學科的靈魂

林祈文

摘 要 在現如今的教育教學活動中，“核心素養”一詞頻頻出現，以高中階段的生物科目而言，在這一學科的實際教學活動中，核心素養不僅給教師指出了教學新方向，提出了教學新要求，還切實有助于學生的生物未來發展。因此，各教師應該主動變革教育觀念，關注學生核心素養的培養，以合適的方法科學的開展高中生物課堂。

關鍵詞 高中生物；核心素養；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0223-01

生物核心素養是學生在生物學習過程中的一項最基本的能力，也是學生學科能力素養的基本組成部分，在高中生物的教學中，培養學生的核心素養在學生的整個高中生物學習中具有著非常現實的意義，本文中我將以實際教學案例為依托簡要闡述一下在高中生物的教學中培養學生核心素養的具體手段，以供各教師參考。

一、借助生物情境，開展生物課堂

在高中生物的教學中，高中生物核心素養是學生的一種重要的品格和能力，但是高中階段我們所接觸的學生——高中生——逆反心理較重，在實際教學中，若刻意培養他們的某項能力，則也可能會引起其抵觸心理。因此，各教師應該從學生日常入手潛移默化地培養學生的生物核心素養。

在實際教學中，我發現很多教師在培養學生生物核心素養這一方面并沒有取得滿意的成果，究其原因就是學生的不理解和不配合，誠然，高中階段的生物較初中而言難度有所加深，其中涉及的一些知識也確實偏于抽象化和邏輯化，而情境教學則是通過情境的構設塑造學科學習氛圍的一種新式教學方法，在高中生物的教學中，合理運用情境，不僅有助于增強學生的生物學習動機，還有助于削弱課堂知識的難度，以幫助學生更好地理解、學習和運用這些知識。

如在“細胞中的無機物”一課的教學中，這節課的教學重點就是讓學生認識細胞中水、無機鹽等物質的關系，但是細胞在學生的日常生活中是并不能直接可見的，其中的無機物在學生的認識中也始終是處于一種理論層面的，因此，很多學生對這節課的學習興趣并不高。在實際教學中，為了喚起學生對課堂知識的學習熱情，教師就可以通過情境構設的方法，借助最近發展區理論，通過問題設置和語言引導，培養學生的生物科學素養。

如在實際授課中，教師可以先借助多媒體技術播放一段“佳得樂”的廣告視頻，借助其中的廣告語“解口渴，更解體渴”，詢問學生“解口渴是什么意思？解體渴又是什么意思”等問題，并引導學生通過分析佳得樂的營養成分，結合課本知識說出自己的想法。隨后，教師還可以借助圖片，展示如下幾組情境：在一片原始的海洋中，生活著一個小細胞；海邊，一粒種子破土而出；沙漠中的植物因為缺水而死亡。引導學生通過小組討論認識細胞中的重要無機物之一——水，另外，在實際教學中，教師還可以借助這些情境培養學生的生命觀念這一生物學核心素養。

此外，生物學習和我們的生活也是緊密相連的，因此在利用情境法組織高中生物的教學活動時，教師還可以借助生活情境培養學生生物核心素養中的社會責任素養。如在“保護我們共同的家園”一課的教學中，教師就可以借助多媒體，結合實際生活案例，通過情境構建的方法，喚起學生的社會責任意識，培養學生的生物社會觀念。

二、利用自主學習和合作探究的方法，訓練學生的生物學科能力

核心素養的提出為教學改革指明了新的方向，在高中生物核心素養中有一項特別重要的內容，即科學探究素養。顧名思義，其就是以科學為根據，通過科學的生物問題，讓學生主動尋找答案并對答案進行討論分析的一種能力。但是在現階段的實際教學中，很多學生并不具備科學探究的能力，為了培養學生的這一能力，訓練學生的科學探究素養，在高中生物的教學中，教師可以借助自主學習和合作探究相結合的教學方法，建立一個以學生為主體的課堂，讓學生在實踐操作中得到生物能力的提升。

如在“光和光合作用”部分的教學中，在這部分的教學活動里涉及了葉綠素的提取和分離實驗，教師就可以借助這個實驗培養學生的科學探究意識。在實際教學中，教師可以先借助多媒體等方法展示并講解葉綠素的相關知識以及基本的提取、分離方法，引發學生自主思考；然后將學生分成若干小組，讓學生通過小組討論的方式自行設計實驗流程，并派出一名代表，以畫圖、語言等講解方式展示本小組的實驗思路；之后，教師還應該引導各小組學生在借鑒、參考、修改完成后利用課余時間尋找實驗道具；在隨后的實驗課中，教師就可以要求學生按照自己小組的想法進行演練實驗，在學生實驗完成后，教師還應該讓學生對實驗結果（不論成功與否）做出書面和口頭總結，最后，教師還應該選出最佳實驗小組，并根據這個小組的實驗設計，結合課本實際要求方法，對其他小組的實驗設計進行點評和適當講解，以鞏固學生對這節課的生物知識的熟悉程度。

三、總結

在高中生物的學習中，我們會接觸的核心素養主要有四種，即生命觀念素養、科學探究素養、社會責任素養和生物科學思維素養，在實際教學中，為了更好地培養學生的這四大素養，教師應該適當拋卻傳統的教學理念，不斷變革自己的教育思想，采用合適的教學手段，科學的組織高中生物課堂。

參考文獻：

[1]翁俊英.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].考試周刊，2018（48）：161-161.

[2]王瑛璐.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].內蒙古教育，2018（2）：55-56.