在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

孫琴

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要時(shí)期，也是在整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要時(shí)期，所以我們得抓緊這一時(shí)期，更新教學(xué)方式，懂得創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；獨(dú)立思考；能力

中圖分類號：C961，Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0072-01

獨(dú)立思考能力是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力也是激勵(lì)老師改革創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠提高學(xué)校的升學(xué)率，提高老師和學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說很簡單，老師可能對于小學(xué)數(shù)學(xué)不重視，認(rèn)為簡單，一些細(xì)節(jié)方面不是很注意，對學(xué)生教學(xué)不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，很少獨(dú)立思考，由于老師給學(xué)生留太多的課外作業(yè)，增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在做作業(yè)的過程中可能會相互討論，隨著更多像作業(yè)幫、作業(yè)魔方等一些軟件的出現(xiàn)，孩子可能在做作業(yè)過程中遇到不會的，很少獨(dú)立思考，直接問老師或者直接拍照，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不獨(dú)立思考。

二、學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的逐漸增大，教學(xué)任務(wù)的繁重，讓學(xué)生和老師更多的認(rèn)識到了獨(dú)立思考的重要性，考試不僅僅考的是學(xué)生的知識掌握，更是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的考察，在面臨著各種各樣的考試，也是學(xué)生自己面對，是學(xué)生自己答題，而不是老師，更不是家長，所以獨(dú)立思考對小學(xué)生來說是很重要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是個(gè)枯燥乏味的過程，在這個(gè)過程中，老師需要做的是創(chuàng)新教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的一些公式靈活化，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，也是學(xué)生摸索正確學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，所以教師要擔(dān)起重任，不是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，這樣學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考來完成作業(yè)，在考試中完美發(fā)揮，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可見，學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力是何其的重要。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力

學(xué)校方面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，發(fā)自內(nèi)心的想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)校多多舉辦數(shù)學(xué)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，例如：解“一元一次方程”比賽速度，求“圓的面積”計(jì)算難題，學(xué)校也要加大對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的投資，多多與老師家長溝通，鼓勵(lì)教師對學(xué)生教學(xué)的創(chuàng)新改革，多多督促老師加大對學(xué)生的管理。

教師方面：教師要組織學(xué)生建立討論小組，讓學(xué)生學(xué)會討論學(xué)會獨(dú)立思考，對一些難題，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己思考討論出來，老師不能占用課堂大部分時(shí)間，學(xué)生才是課堂的主題，鼓勵(lì)學(xué)生多多討論，多多思考，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。例如：老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“利用方程解決實(shí)際中的生活問題”要利用學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，如何解決這個(gè)問題，多多練習(xí)，根據(jù)老師課上的一些內(nèi)容，讓學(xué)生自己想，然后討論，老師最后教給學(xué)生的不是最后的結(jié)果，而是思考的過程，讓學(xué)生學(xué)會如何獨(dú)立思考，如何根據(jù)題意代入公式，如何將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中的實(shí)踐。教師要對學(xué)生進(jìn)行“三段式”教學(xué)模式，教師要通過對學(xué)生的了解，把對學(xué)生的教學(xué)分為“練習(xí)、閱讀、理解”這三個(gè)定好的板塊，并在各個(gè)模塊中給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，幫助學(xué)生擺脫老師給學(xué)生授予一些學(xué)習(xí)既定模式的束縛，讓他們學(xué)會用自己的思維方式和理解能力對老師布置的任務(wù)進(jìn)行分析，在考試過程中也能正確分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，例如，教師在進(jìn)行“乘除混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提前幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們通讀一下課本，大體了解一下如何進(jìn)行乘除混合運(yùn)算，然后在給學(xué)生十五分鐘時(shí)間小組內(nèi)進(jìn)行討論，給學(xué)生出一些入門的關(guān)于乘除混合運(yùn)算的題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，然后老師只占用一小部分時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行撥亂反正，讓學(xué)生學(xué)會如何處理乘除混合運(yùn)算，然后在多出題，讓學(xué)生多練習(xí)，然后誰答出來誰舉手回答，當(dāng)眾夸學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣獨(dú)立思考的學(xué)生越來越多，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也會提升。同時(shí)在臨下課的幾分鐘，讓學(xué)生自己總結(jié)在運(yùn)算過程中遇到的一些難點(diǎn)，不好想到的一些點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，讓學(xué)生自己總結(jié)比老師總結(jié)再讓學(xué)生背，理解在掌握的效率要高的多。

學(xué)生方面：學(xué)生自己要學(xué)會培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，懂得如何獨(dú)立思考，然后和同組同學(xué)討論，然后代入公式，計(jì)算結(jié)果，跟老師給的答案進(jìn)行對比，自己學(xué)會錯(cuò)在哪，哪思考的好。通過與小組內(nèi)成員討論，學(xué)習(xí)一些新的適合自己的思維方式，認(rèn)識到自己之前想的錯(cuò)在了哪，通過老師的撥亂反正，認(rèn)識到自己的思維誤區(qū)，并改正記住。自己也要做筆記，買錯(cuò)題本，及時(shí)的總結(jié)回顧，積極參加學(xué)校舉辦的一些競賽活動，例如數(shù)學(xué)難題活動，以小組的名義參加，這樣以組為單位，組內(nèi)的默契是存在的，只要獨(dú)立思考，相互交流，相信學(xué)生會答出來的。例如：學(xué)生在解決“一元一次方程”問題時(shí)，先看課本，通讀課本，大體掌握課本中的步驟，然后再注意細(xì)節(jié)，跟小組成員討論，然后再仔細(xì)聽老師講課，聽老師講解如何解一元一次方程，然后再自己總結(jié)，聽完老師總結(jié)以后，自己再總結(jié)一下解題方法，運(yùn)用到以后的解一元一次方程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚桂華.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].新課程（下），2014（05）.

[2]錢瑛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（09）.