對于小組合作在初中數學教學中的實用性探索

毛天富

摘 要 小組合作學習作為學生的一種學習方式，同時也是課堂上教師的一種授課方式，學生合作的有效性，還是要依靠教師的指導。初中數學課堂作為學生的舞臺，應該讓學生從學習的旁觀者變成學習的主導者，讓學生獨立思考，合作學習的學習模式是極為常見的，應在教學改革中受到重視，教師應當與現實的條件與學生的特點相結合，針對性的分配教學任務，大力拓展學生的知識面，讓自己的看法與團隊的看法相結合，查漏補缺循序提高個人素養，促進集體進步。但是還是有一些問題需要解決，比如實際教學中，由于分組隨意、學生缺乏合作意識、合作的內容不合適以及教師角色定位不明確等原因，導致合作學習沒有發揮應有的功效。

關鍵詞 初中；數學教學；小組合作學習的應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0160-01

小組合作學習打破了原本課堂的呆板局限，使得學生可以進行民主的交流，真正的表達出自己的看法，讓學生直觀看到自己的不足與優點，合作是一個小組的任務，那么教師也應當起到協調、引導的作用，以此提高課堂教學質量。為教育事業的全面發展和改革提出切實可行性的建議，具有重要的社會現實意義。教師一直在尋求不同的教學方法，希望可以調動學生學習的積極性，提高學生的合作能力，提高課堂教學的效率。在探索中，小組合作學習方式脫穎而出，成為教師比較關注的一種教學方法。那么，應該怎樣開展小組合作教學，如何將初中數學課堂上的小組合作學習的作用最大化呢？

一、合理搭配組建小組

小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內學生學習、交流、表達的效率，達到優勢互補，有利于培養學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發展。在分組中，教師的選擇是非常重要的，讓優等生與學困生一起互幫互助一起學習，逐漸提升學生的數學水平。分組中數學教師需要遵照互幫互助的原則，為每一個學生創建一個良好的學習氛圍，讓學生在小組合作學習中快樂學習。避免了以往出現的完成任務只是少數學生的個人表現的現象，使不同的學生有不同的收獲，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神。

二、初中數學小組合作學習中存在的問題

（一）學生合作意識淡泊。初中數學課堂上上的學生普遍缺乏合作的經驗，不能準確認識到小組合作學習的重要性。成績好的學生普遍認為小組合作學習是浪費時間，不如自己自主學習的效率高；貪玩的學生則會利用小組合作學習的機會玩樂，導致合作學習流于形式，收不到預期的教學效果。

（二）不能科學合理地分組。在初中數學教學中，教師沒能正確認識到每個學生之間的差距，大部分都是讓學生自主分組，很少做到優勢互補，把成績好和成績差的學生混合分到同一個小組。因此，優等生多的小組表演的機會就會大量增加，從而使成績差的學生不能進行有效的互助合作，兩極分化嚴重，使整體學習質量難以提升。

（三）合作的內容不恰當。部分教師在小組合作學習時，只注重學生合作學習的形式，沒能把握好課題的分寸，將不適合學生小組合作學習的課堂也讓學生合作學習。顯然，這種“眉毛胡子一把抓”的行為，不利于學生對于學習內容的理解和掌握，也不利于學生能力的提升，使得教學質量難以提升。

（四）教師角色定位模糊。有些教師對于小組合作學習的認識不準確，認為通過合作學習學生可以解決一切問題，沒有自己的事，讓自己成為一個旁觀者，沒有參與到學生的討論中去，不能為學生及時的答疑解惑，沒有讓學生的知識得到進一步升華。

三、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）互動式學習模式。在小組合作學習模式的推行過程中，最為重要的就是如何加大學生之間的互動性。首先，教師的合理分組就是基礎。在合理劃分學習小組后，教師需要鼓勵學生學會自主學習，包括課程前的預習活動，將以往的個人預習變成大家集體一起復習，將自己之前預習遇見的問題一起討論，鼓勵學生們自己進行資料的查詢和驗證，無法解答的問題留在課堂詢問老師。合作學習模式的建立，首先要打造互動式的學習小組，讓同學們可以進行真切的討論，促進更好的學習氛圍形成。

（二）競爭學習模式。在小組合作學習模式的內容中，小組與小組之間的競爭也是不可或缺的，通過建立有效的競爭模式可以讓學生的學習興趣更加濃厚，提高學生的學習效率和效用，增強學習的主觀能動性。一方面，在各自的小組中使用積分制的競爭模式，比如說在日常的學習生活中，根據小組內成員在課堂討論的貢獻等情況給予不同的積分，根據每次測驗的情況進行積分，最終每個學習小組的成員根據一個學期所獲得的不同積分進行相應的獎懲，并且在日常中針對積分進行及時的更新和通報，估計學生在學習中的競爭精神。一方面，在不同的學習小組之間建立競爭學習的模式，根據初中數學的課程安排，以小組的模式計算平均分并且進行比拼，讓每個小組能夠更團結，也讓小組合作學習在競爭的過程中得到信心，讓學生真切看見自己的進步。

（三）課外學習模式。數學課堂是非常局限的，特別是學生的視野受到了阻礙，在初中數學的學習過程中，教師可以鼓勵學生在課外的時間自己學習一些知識，增強同學們的知識儲量，拓寬同學們的視野，提高學生在數學課堂上的討論的效率。具體來說，教師應當鼓勵學生積極參加課外各種數學競賽，在討論、溝通和比拼的過程中來體驗課外的相關知識體系，進而豐富自身的知識體系，并且在課外的競賽中，還可以增加學生們的課外學習熱情和團隊合作能力。

四、結語

在當今社會，對于人才的需求進一步提高，讓教育事業的要求也逐步提高，小組合作學習的方式可以提高學生的學習能力，促使團隊合作模式的形成。小組合作學習已經成為現在初中數學不可或缺的一部分了，也成為了加大初中數學課堂的重要策略。