游戲化教學助力初中數學教學的探討

易波

摘 要 文章首先對初中數學教學現狀進行分析，然后提出了游戲化教學模式在初中數學教學中的應用原則，最后從五個方面分析了游戲化教學模式在初中數學教學中的應用措施。

關鍵詞 初中數學；游戲化教學；教學現狀；模式應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0161-01

近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和發展，培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的素質教育成為當下教育發展的主流趨勢，受到了社會各界及人們的廣泛關注和高度認可，同時也對教育工作者的教學質量和教學效率提出了更高的需求。游戲化教學在一定程度上不僅符合初中生活潑好動的特點，同時在激發學生學生興趣，培養學生信息技能、思維能力以及實踐能力等方面，也發揮了重要的作用。

一、初中數學教學現狀分析

新課程教育體系改下不斷深入的當代社會，學生課堂主體的學習地位逐漸得到普及和認同，部分教育工作者對傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式以及“題海戰術”的訓練方式進行了深度反思，試圖引入更為新穎以及高效的教學手段來激發學生的學習興趣，從而最大程度地提高教育工作者的教學質量和教學效率。

二、游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

（一）游戲化教學模式在初中數學教學中的應用原則

初中階段正是學生生理和心理成長的關鍵時期。因此，在一定程度上他們處于一個好動愛玩的階段，極易受到外界的誘惑從而喪失對學習的自控能力，進而對教師各項教學工作的展開和學生的未來發展造成一定的不良影響，但同時這種愛玩心理也為教師游戲教學模式的開展創造了良好的條件，讓原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，從而確保中學生在游戲中、競爭中獲取相關數學知識。但需注意的是，在應用游戲教學模式時，教育工作者應牢牢把握“以學生為主體、教師為主導”“及時監督、實時反饋學生學習情況”“采取適宜、適度、適當的游戲方式”等應用原則，以期為更好地提高初中數學的教學質量和教學效率打下堅實的基礎。

（二）游戲化教學模式在初中數學教學中的應用措施

（1）借助游戲導入新課。傳統初中數學教學過程中，對于上節課課程體系的回顧，教師們大多采取詢問、總結等方式，雖然在一定程度上加深了學生的記憶，但同時這種機械化的教學方式也造成了學生對于數學知識內容的淺層記憶，不利于學生的理解和應用。游戲化教學模式在應用過程中，教師可通過借助一個簡單的游戲將本節課的課程內容導入教學課堂，讓學生對所學的內容有一個初步的了解，同時還可以讓學生自發地思考這節課與上節課課程內容之間的內在聯系，從而幫助學生更好地將前后的數學知識內容串聯起來，從而形成一個完整的知識題詞，幫助學生更好、更快地融入到學習環境和狀態當中。

（2）提倡個體競爭，激活學生學習動力。教師可以通過開辦各類數學知識和答題競賽的模式，讓每位學生參與到競爭之中，這種競爭是針對每一個學生個體的，為了保證競爭的公平性和客觀性，教師應該保持一視同仁的態度，不可偏向學生成績較好的同學，要讓學生在競爭中找到自身的弱點，通過引導和帶動來激活學生的學習動力。

（3）優化和豐富教學內容。學好一門學科，關鍵在于學到了什么，對于學生來說能夠吸收、消化多少知識。分析這個問題的關鍵就在于當前初中數學的主要教學內容是否設置合理，其內容是足夠豐富，并且在教學中能否體現出內容中的趣味性。所以作為一名新時代的數學教師，應該著重從數學課堂本身的教學內容上入手，加入更多的趣味性問答內容，以此來豐富教學內容，引起學生們的好奇心和求知欲。雖然當前教學大綱的要求在某種程度上限制了一些新的教學內容的加入，但是教師完全可以依據現行大綱要求范圍內來設置更多樣化的教學內容。此外，還要注意游戲部分內容的適當性和科學性，不可將課堂真正變成游戲，而忽視教學質量，這就要求教師要掌握好游戲化教學的尺度，找到教學學習與游戲之間的平衡點。

（4）打造新型游戲化數學課堂。在打造和創設星星的游戲化課堂的教學管理工作中，教師應該根據班級中不同學習能力的學生來分別設置相應的游戲活動，這是為了適當降低游戲的難度，給一些學習成績不好和邏輯思維能力較差的學生以適應時間，從而逐漸提高這部分學生的數學學習水平。教師在游戲化的數學課堂中還要合理設置教學的具體環節和步驟，由淺入深，合理引導學生進入游戲規定的情境之中，從而在伴隨更多興趣和趣味的情況下掌握關鍵的知識和理論，也同時鍛煉和培養學生自主思考和學習的能力。

（5）豐富初中數學游戲化課堂的教學形式。初中生年齡較小，他們對千篇一律的課堂教學容易喪失興趣，所以在數學教學中，教師要經常采取游戲教學的形式，且不斷創新。初中數學游戲化課堂的構建要求教師不能一直使用某種固定的游戲形式，而要不斷改進和創新。因此，數學教師應了解學生的興趣愛好，將教學內容融入故事、舞蹈、競賽等學生喜愛的游戲中。如在教學“中心對稱”時，數學教師可以組織學生開展“尋找中心對稱圖形”的游戲，先把學生分為若干個小組，讓各個小組以比賽的形式尋找中心對稱圖形，教師對表現好和表現差的小組進行恰當、合理的獎懲。這樣，不僅能夠激勵學生的參與欲望，還能緩解學生的學習壓力，活躍數學課堂教學氛圍。

三、結語

初中數學教學游戲化課堂的構建，需要數學教師樹立快樂教學的教育理念，重視教學設計工作，將單調枯燥的數學知識變得有趣生動，激發初中生的數學學習興趣。此外，初中數學教師應從內容選取、教學設計、游戲形式等環節入手，提高游戲的趣味性，提升初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]穆秀明.試析初中數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].中國校外教育，2017（27）.