基于核心素養的初中數學課堂教學策略分析

汪崇露

摘 要 核心素養背景下的初中數學教學更加科學化、透明化，這也給數學教育者教學提供了一條科學的教學之路。在初中數學教學階段，加強學生們的核心素養的培養，讓學生們產生熱愛數學的興趣，有助于學生們提高科學素養，為下一階段的學習打好基礎。

關鍵詞 激發興趣；與時俱進；教學評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0152-01

教師需要在教學中關注學生的能力，讓學生在自主探究中了解數學的本質，進而能在教師的教學引導下，使建模能力、抽象思維、運算和推理能力得到顯著提升。初中數學教師應具備良好的教學態度，為學生實施個性化的制度，使學生以生活問題為材料，培養學生的應用能力，提高學生的思維能力。因此教師需根據教學過程中的學習內容設計課堂活動，培養學生的自主、學習與探究能力，從而達到構建初中數學教學課堂高效率的目的。

一、營造良好氛圍，激發學生興趣

在培養學生核心素養的時候，我們要注意必須要營造良好的氛圍，給予學生一個平等、開放、包容的學習環境，這樣才能夠打下培養學生核心素養的基礎。素質教育理念的推行，要求我們教師在課堂中必須要擺正自己的位置，輔導學生，指引學生將學生作為課堂的主人，讓學生發揮主體的作用，提升學生的課堂參與度和主動性。此時，我們利用這種愉悅的氛圍，基于學生自主發揮的空間，讓學生能夠在數學課堂中感受到樂趣，有道是好之者不如樂之者，只有讓學生感受到數學課堂不再枯燥而有樂趣，這樣學生才能夠全身心地投入到數學學習中，有助于培養學生的核心素養，不知不覺中也能熏陶學生良好的品質。

二、注重學生個性差異，落實核心素養

在初中的教學階段，學生之間的個性差異是我們需要關注的重點。因為，一方面初中生正處于青春期的關鍵時刻，如果老師不能很好地促進學生之間的平衡發展，平等看待每一位學生，就會引起學生的叛逆心理，影響學生對數學的學習。另一方面，如果老師沒有注重學生之間的差異，而是統一進行教學，就會導致學生之間的學習差距越拉越大，不利于教學，更別說是核心素養的培養了。所以，為了避免上述的情況，老師就要積極掌握班級學生的特點，注重他們之間的差異，有利于落實核心素養。

三、融入數學結構，理論與實踐相結合

初中數學知識已經將數形結合和幾何知識點充分融合在了一起，綜合性與復雜性并存的知識點對學生的思考廣度提出了更高的考驗，因此，單單加強學生的數學基礎是不夠的，必須培養學生的理論驗證能力，從而才能理解不同數學公式的推到原理.雖然，數學知識的抽象性較強，但其與日人們的日常生活亦有著密不可分的關聯性，因此，在數學課上，教師不僅要考慮數學知識的理論性，更要在教學中融入實踐性元素，從而讓理論與實踐相結合，進而提高課堂教學質量.另外，教師要根據每名學生的實際情況調整練習量，讓“因材施教”的理念融入教學工作中，從而避免高壓力的做題影響學生的創造力。

四、融入信息技術，讓學生與時俱進

現在我國信息技術發展迅速，很多教學資源在網絡上涌現出來，此時我們教師可以創新教學模式，將信息技術或者互聯網中的教學資源融入課堂之中，這樣不僅可以實現教學模式的改革，打破傳統的“滿堂灌”教學方法，還可以激發學生的學習興趣，集中學生注意力，讓課堂更加活躍。現在網絡信息技術的發展，也讓數學核心素養融入新的內涵，在數學課堂培育學生核心素養的過程中，還要注意培養學生的信息素養，讓學生擁有適應時代的能力，能夠與時俱進。因此，我將信息技術融入數學課堂中，一來是創新教學模式，二來是幫助學生與時俱進，提高自身對網絡技術的應用能力，幫助學生在日后學習與工作中更好地認識信息技術。

五、繼承數學知識教學，提升學生的思維能力

數學知識具有很強的邏輯性和聯系性，學習數學知識是一個系統性的工程，往往后面學的新知識要用到以前的數學知識或是經驗方法，這也是影響學生學習習慣的重要原因。因此，初中數學教師在教學的過程中，要注重學生數學學習的嚴謹性和邏輯性，這樣更有利于培養學生的學習態度，提升學生的學習效率，促進學生各項素質的全面發展。培養學生的數學學習和探究能力，本身就是促進學生核心素養提升的有效途徑，就如愛因斯坦所說的：“教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西?！庇纱丝梢?，培養學生的數學核心素養就是對數學知識的繼承和發展。

六、掌握思想方法，提高學生解決問題能力

思想方法與人的邏輯思維能力密切相關，運用什么樣的思想方法，能夠從中反映出邏輯思維能力的強弱。因此，教師要在日常教學中強化數學思想方法的應用，使學生善于運用數學思想方法來解決遇到的疑難，從而使自己的思維變得敏捷而開闊，能夠透過現象來揭開問題的本質，這是屬于核心素養的一項重要能力。數學課本上的每一項概念、公式等，都能夠從中找出相對應的思想方法，教師不妨以此作為切入點。學生經過一番觀察和思考，得出了結論后，教師就向學生介紹全等圖形這一知識點。

數學核心素養是人們能夠用數學的眼光來觀察世界，發現、提出、分析和解決問題的內在素養.因此，我們的數學教學不僅僅是傳授數學知識，而是要以數學知識為載體，訓練學生的數學思維和能力，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]朱曉楠.基于核心素養下的中學數學教學研究[J].遼寧師范大學，2017（04）.

[2]王輝.基于核心素養的初中數學教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）.