小學音樂教學中節奏訓練方法探析

王琳

摘 要 在小學音樂教學中開展節奏練習活動，有助于提高小學生的音樂想象力和認知力，可以促進小學生形成正確的音樂認知，達到提高學生音樂能力的目標。小學音樂教學應當加強化開展音樂節奏的訓練活動。

關鍵詞 小學音樂；節奏教學；完善方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0149-01

節奏是音樂的重要構成要素，節奏指的是音樂中聲音長短的組合狀態，是一部音樂作品的骨架。小學音樂教學應當培養學生的音樂節奏感，讓小學生充分認識節奏的重要價值，通過節奏激發學生的音樂學習興趣。

一、小學音樂教學節奏訓練的價值

（一）加深曲目理解

在小學音樂教學時開展節奏訓練活動，有助于增加學生的藝術氣質，可以促進學生加深對曲目的理解水平，更好的幫助學生扎實的理解音樂作品的內涵，這對于培養學生的思維創造力，想象力，音樂感知力有重要意義。

（二）提高學習積極性

在小學音樂教學中進行節奏訓練，有助于促進學生在演唱時實現情感共鳴，可以起到愉悅學生身心的效果，提高學生參與音樂實踐活動的新鮮感。節奏訓練可以激發學生的音樂學習興趣，提高學生音樂學習質量。

二、小學音樂教學節奏訓練的問題

（一）節奏訓練較抽象

小學音樂節奏訓練教學的主要問題在于訓練方式較抽象，節奏理論與實踐未能很好地銜接，教師不能采用形象化、生動化和直觀化的方式進行節奏訓練。節奏訓練教學活動不易被學生理解，學生對節奏訓練缺乏積極性。教師使用的節奏訓練方法難以調動學生主動性，節奏訓練過于死板，節奏訓練不利于學生產生濃厚的興趣，因此無法達到預期教學效果。

（二）節奏訓練的難度大

小學生普遍的缺乏節奏的概念，不能掌握多種節奏表達方法。有些教師沒能采用由淺入深的節奏訓練方法，沒能在以人為本和循序漸進的理念下開展節奏訓練，因此影響了節奏訓練的整體質量。例如，有些教師在使用樂器進行節奏訓練時，沒能促進學生更好地理解長短和強弱等概念，不能根據器樂的差異進行節奏訓練，設置的節奏訓練任務難度較大，因此影響學生參與節奏訓練積極性，不利于提高節奏訓練的質量。

三、小學音樂教學的節奏訓練方法

（一）采用詩歌朗誦方法。詩歌朗誦是重要的節奏訓練方法，豐富的詩歌朗誦活動不僅可以豐富學生的情感，促進學生體會詩詞中優美的意境，而且可以在朗朗上口的朗誦活動中培養學生的節奏感。首先，教師應當選擇符合小學生興趣需要，有明顯抑揚頓挫特征的詩歌。其次，教師應當在引導學生朗誦的過程中促進學生感受節奏特點，引導學生通過掌控朗誦的句式節奏達到理解詩意的目標。第三，教師可以在引導學生齊讀的基礎上鼓勵學生個人朗誦，然后其他同學打節拍的方式，由此達到促進學生體會節奏的目標。例如，在《粉刷匠》教學時，可以讓學生朗讀打節拍，鼓勵學生朗讀中強化對作品的節奏把握，讓學生更直觀的感受歌詞的變化。

（二）實施課堂游戲活動。游戲是學生掌握節奏的重要訓練方式，通過游戲的方式不僅可以調動學生的積極性，消除學生練習節奏的畏難情緒與枯燥感，還可以優化課堂教學氛圍，讓學生認識到節奏的意義。首先，教師應當深度的挖掘教育，注重結合生活場景設置游戲活動項目。其次，教師應當從學生的身心特征出發設置難易適當的游戲，強調節奏訓練游戲與小學生認知水平相符。例如，教師可以讓學生一邊聽音樂一邊進行有規律的搖擺，還可以讓學生分組進行游戲，讓同學們通過拍手或者跺腳的方式來表達不同的節奏，或者讓同學們圍成一圈，采用一起踏步或者撤步的方式，由此增強學生的節奏，達到促進學生在游戲中體會節奏目標。

（三）運用樂器進行訓練。在小學音樂課堂使用樂器進行節奏訓練，有助于提高小學音樂課堂的實踐性，給學生提供豐富的動手實踐機會，更有助于提高節奏訓練的效率。首先，教師應當促進學生積極了解和認知一些樂器，幫助學生掌握一些樂器的基本使用方法，在此基礎上鼓勵學生在樂器上進行一段自創旋律的演奏。其次，以學生共同參與的方式達到共同演奏節奏的目標，教師還要調動學生的參與度，由教師帶頭提高學生的參與積極性，例如，運用不同的樂器演奏搖籃曲，或者模仿各種動物的叫聲，達到提高學生參與度，強化學生反應能力，增強學生節奏控制力的目標。教師還可以用打擊樂器讓學生演奏四分音符、八分音符與十六分音符。

（四）模擬日常生活情景。日常生活情境中有豐富的節奏現象，教師可以運用學生熟知的景象訓練學生的節奏感。首先，教師可以將日常生活中的藝術現象帶入到節奏訓練當中，鼓勵學生在聽到這些音樂時形成認同感，進而提高學生的音樂節奏把控能力。例如，在音符教學時，可以將不同的音樂與生活中的現象進行廣泛聯系，加強學生音符記憶能力。教師可以讓學生模擬動物走路的節奏，比如馬蹄的噠噠聲。還可以用日常經常聽到的三角鐵、鑼、木魚、響板、鈴鐺等，以及身邊的書本、桌椅、文具用品等東西進行節奏訓練，達到提高節奏訓練質量，滿足學生節奏訓練需要目標。

四、結論

小學音樂中的節奏訓練應當從學生的音樂學習興趣和能力現狀出發，在調動學生情感與興趣的基礎上，運用生活中的現象、趣味性的游戲，以及豐富的樂器實踐促進學生掌握節奏，達到有效訓練節奏的目標。

參考文獻：

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