初中音樂(lè)教學(xué)方法與策略分析

高巧玉

摘 要 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力，離不開教師有效的課堂講解。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程淪為純粹的以教師為主體的知識(shí)傳授過(guò)程，完全沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)，引導(dǎo)過(guò)程中教師要注意各種手段和要素的使用，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高昂，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

關(guān)鍵詞 初中音樂(lè)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0123-01

音樂(lè)課作為一門綜合課程，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅能掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到放松，從而緩解學(xué)習(xí)壓力。隨著素質(zhì)教育的不斷滲透和推廣，音樂(lè)課程逐漸受到學(xué)校重視，成為培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，原本富有情趣的音樂(lè)課堂變成了毫無(wú)生機(jī)的理論講解課。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)以下教學(xué)中遇到的問(wèn)題與解決方法。

一、初中音樂(lè)教學(xué)遇到的問(wèn)題

在初中音樂(lè)的教學(xué)中，經(jīng)常性地會(huì)將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有展開有效的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的概念也沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在節(jié)奏是音樂(lè)的一種形式上，沒(méi)有確切的概念，這就是教師的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不足。教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與時(shí)間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，就無(wú)法通過(guò)肢體與感官來(lái)感受音樂(lè)，就不能將音樂(lè)中的節(jié)奏感通過(guò)自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法在音樂(lè)中找到自己的節(jié)奏，就沒(méi)法進(jìn)行更為有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非常枯燥乏味，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，自然就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。所以，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。

二、將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂中主體地位

在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自主權(quán)，進(jìn)行音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進(jìn)行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)音符的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識(shí)。教師可以先不急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂(lè)課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，找到最適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

三、激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”作為音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)之一，要求營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起探索音樂(lè)奧妙，感悟藝術(shù)人生，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，單一的演奏（唱）或放磁帶錄音，略顯枯燥、單調(diào)，難以取得好的教學(xué)效果。而充滿美感的多媒體，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的欲望。

初中學(xué)生正處于一個(gè)青春的時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)流行音樂(lè)有一種特別的喜好。因而，初中音樂(lè)欣賞課程的教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)播放一些流行音樂(lè)。流行音樂(lè)的播放不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能夠活躍課堂氣氛。其中較為重要的一點(diǎn)就是能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)的欣賞方向給予指導(dǎo)。教師在此過(guò)程中可以幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件非常好的事。教師在挑選歌曲的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能挑選一些積極向上、健康的歌曲。例如，《在那遙遠(yuǎn)的地方》類帶有民族風(fēng)的歌曲。

四、利用多媒體的輔助功能

信息時(shí)代的當(dāng)前，多媒體技術(shù)已然被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，初中音樂(lè)教學(xué)展開時(shí)教師可以巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助流行音樂(lè)教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行周杰倫所演唱的流行歌曲“青花瓷”時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)。課上導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生播放一段“青花瓷”的MV，使得學(xué)生欣賞相關(guān)視頻畫面的同時(shí)更為清晰深刻的體會(huì)理解其中歌曲所表達(dá)傳遞的情感意義。課堂開始階段吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等多感官體會(huì)享受的同時(shí)更為清晰地領(lǐng)悟這一首流行歌曲中蘊(yùn)含的直觀美感。使得學(xué)生一改過(guò)往對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)展開的枯燥乏味感，活躍課堂氣氛的同時(shí)有效提升音樂(lè)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程在其中的重要性進(jìn)一步凸顯，對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。在充分認(rèn)識(shí)了當(dāng)前初中音樂(lè)教育中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及不足之后，就應(yīng)當(dāng)立足于創(chuàng)新發(fā)展的角度，針對(duì)性的采取措施予以整改提升，只有這樣，才能充分發(fā)揮音樂(lè)課的重要作用。

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