小學語文習作教學中生活化教學策略研究

邱朗

摘 要 隨著教育事業的不斷發展，在小學階段的教學中語文是整個階段不可缺少的一門課程。而語文的教學不僅僅是基礎知識的教學，還有習作教學也是教學中的一大重點。新課改的實施提倡全民閱讀，在小學教學中閱讀可以讓學生在習作上有豐富的寫作素材。但在習作教學中教師還需要注重教學方式，生活化的教學方式可以拉近學生與習作之間的距離，讓學生喜歡上習作課。因此，本文就從以下幾個方面來詳細敘述在小學語文習作教學中如何進行生活化教學。

關鍵詞 小學語文；習作；生活化；教學；策略

中圖分類號：C41，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0132-01

小學階段的語文習作正是夯實習作基礎的重要階段。但傳統的習作教學已經不適合教學，教師需要尋找全新的教學方法來促進學生對習作的學習興趣。生活化教學方式是目前語文教學中比較合適的一種教學方法，通過充滿生活化的教學方式來有效培養學生的興趣，從而為學生以后的語文學習和寫作奠定堅實基礎。

一、通過校園生活，實施寫作教學

在小學階段的學習中，校園生活是學生重要的一部分。因此，教師要充分利用校園生活來豐富學生的習作積累。比如，在端午節的時候教師可以舉辦“屈原詩詞大會”讓學生領略我國古詩詞的魅力。在元宵節的時候可以舉辦“猜燈謎”的活動，學生往往會對充滿趣味性的活動產生足夠的興趣。而教師要在活動中做好引導，讓學生享受活動的過程。在活動的最后教師可以提出問題，通過回憶比賽的細節和自己在活動中觀察到的一些事情來作為習作的素材。在活動完成之后可以采用小記的方式來進行記錄。這樣慢慢地學生就會養成一種記錄的習慣，在記的過程中就會注意到語言的運用和框架結構的構建。學生通過這樣的活動就會深挖生活中的寫作素材，而教師通過這樣的活動也能了解學生在習作中所欠缺的地方，在教學方式上也能適當的調整。這樣學生的學習興趣就會增加，學生在寫作時做到有話可說，有話可寫。

二、通過身邊的生活，加強學生實踐

在小學語文習作課上，要想讓學生真正的適應生活化的教學策略。那么，教師在教學中就要加強學生的生活實踐，從學生的身邊去發現寫作的素材。從而解決學生在習作中發生閉門造車的情況，避免學生在習作中發生假大空的情況。例如，在教學《各具特色的民居》這節內容時，教師可以組織一場“尋找身邊代表性的民居”帶領學生走進當地的特色民居，讓學生感受一下房屋的建設特點，并體驗當地的風土人情。還可以帶學生走進當地的特色景點，讓學生從大自然中積累寫作素材。語文的學習本身就是沒有界限的，教師在利用生活化的作文教學過程中要讓學生感受到生活中的寫作素材無處不在。根據學生的喜好來參與不同的生活，有的學生想要體驗一下農民伯伯種糧食的場景，教師可以讓家長利用周末帶學生回老家幫親人種植農作物。有的學生想要體會如何做飯，這也需要教師和家長共同結合來完成學生的生活體驗。在活動中，教師需要指引學生多進行觀察和思考，感受活動的真實性。在活動結束以后，教師可以給學生布置作業，寫一篇心得體會，并把自己的所見所聞描寫出來。通過這樣的生活體驗，可以豐富學生的生活經驗、情感體驗，還可以使學生體驗不一樣的生活，感受不一樣的生活積累。從而提升學生的寫作能力和質量。

三、積極參與社會體驗豐富情感

教師應鼓勵學生積極參與學校活動和社會活動，拓寬視野、增強社會實踐能力、豐富生活體驗、增加情感積累。如引導學生參與春游、參觀博物館、文化館等學校組織的活動，增長見識，積累素材，體會活動中與同學們、老師在校外互動的感受，豐富情感；積極參與社區、社會化機構組織的社會活動，如走進敬老院、小小志愿者、植樹節等活動，增強融入社會能力，拓展學生的視野，積累更多的習作素材。由此，學生參與的社會體驗活動不僅可以了解中華的歷史文化、祖國的壯麗河山、名勝古跡以及民族傳統文化的傳承和延續，更體現了在師生間的互動交流中的情感抒發與感悟，使學生的情感因素更博遠，更促使了學生在習作中觸景生情的情感釋放。

四、作文命題要接近生活

一定要讓學生對寫作產生興趣，那么寫作就會變得很簡單，那么就是要讓教師激發學生發現生活樂趣的熱情，提高寫作的興趣。生活是最好的好老師，學生要融入社會生活，并且熱愛生活，這樣才能發現生活的美好，才會在寫作時有素材可以到寫，那么就不會有不知道寫什么的這種情況發生。教師應當引導學生走進“自然”走入生活，引導學生從生活中找的素材，通過現象看本質，增加學生對生活的感悟和體驗。因此在作文命題時，不論是課本教材還是考試命題都是與生活結合在一起的，特別是考試作文，很多命題都是近來比較火熱的事件、觀點或與生活有關的哲理等，總而言之脫離不了生活，所以教師在對學生進行寫作訓練時也要注意命題貼近學生生活。

五、結束語

總而言之，在新課改背景下，在小學語文習作教學中應用生活化教學策略是非常重要的，其可以有效提升學生的寫作質量，并且還可以提升學生的文學思維能力。教師要善于采取各種教學方法幫助學生帶入生活情境，讓學生發現身邊生活素材。因此，部分教師需要轉變自身的教學模式和教學理念，結合學生的個性特點和結合實際生活，通過合理有效的方式對學生進行習作教學。只有這樣才可以有效提升學生的寫作能力，從而為其以后的語文學習和寫作奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師，2015（26）：61-62.