初中英語口語教學探析

張瀾波

摘 要 英語是非常重要的交際工作，是現代化人才的重要能力之一。很多學生存在著不敢說、不愿意說的情況，使口語教學陷入困難。因此，教師應科學引導學生，使學生認識到口語的重要性，能夠加強口語訓練，提高口語水平。在本文中探索初中英語口語教學的有效措施和方法。

關鍵詞 初中英語教學；口語教學；教師示范；貼近生活；注重落實

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0090-01

英語是一門基礎的語言，要想掌握這門語言，學生首先要大膽地說，只有不斷地開口講，表達自己的觀點和內心想法，才能實現學習這門語言的價值。因此，在學習這門語言時，學生要時刻鍛煉自身的口語能力，從而將這門語言加以應用，體會學習英語的意義。

一、教師示范，重視口語表達

在英語教學中，教師的態度具有非常重要的暗示作用，如果教師能夠堅持使用英語進行教學，使學生能夠形成良好的英語氛圍，那么學生就會自然而然地使用英語與教師進行對話。在初中階段，學生能夠掌握基本的交際口語，因此教師無需擔心學生的接受程度，采用適合學生英語水平的英語句子即可。

二、角色扮演

為了能夠鼓勵學生講英語，教師必須制定合理的教學目標，創設有趣的語言情境，注重角色的定位，讓學生對英語感興趣，從而主動開口講英語，提高自身的口語能力。這樣給學生提供口語鍛煉的機會，使學生大膽地表達自己的觀點，并積極參與到英語課堂教學活動中去，為英語的學習奠定基礎。例如，在學習《Our local area》這節課時，筆者將學生兩兩為一組，讓學生們扮演不同的角色進行練習。其中一位學生扮演的是一位教師，另一位學生做自己進行了交流：“Where is your home？”“My home on next crossing，near this market.”……而另兩位學生同樣進行了角色扮演，他們同為鄰居進行了對話：“Do you live with your grandmother？”“No， she lives in the country.”……經過這樣的角色扮演，不但讓學生掌握了本節課的教學重點，同時還鍛煉了學生的口語。因此，角色扮演是提高學生口語能力的有效教學策略之一。

三、注重落實，構建自由環境

在口語教學中，教師不應僅僅對口語教學理論進行學習，更應重視在實際教學中的應用。如果在課堂教學中，教師能夠為學生構建自由的環境，可以使學生能夠放松心情，暢所欲言，為口語學習奠定良好的基礎。在實際教學當中，教師應重視氛圍的渲染，并為學生提供溝通和交流的條件，使學生能夠在團結互助下共同進步、共同提高。

四、情景對話

為了激發學生的學習興趣，讓學生善于運用英語表達自己，教師在課堂中要創設良好的教學環境，培養學生的語感，使學生在適當的情景中進行對話，從而調動學生的積極性。經過情景對話可以讓學生能夠在不同的場合，運用恰當的句式和單詞進行表達，以此來提升學生的口語技能。

五、注重師生互動，堅持聽說結合

從某種層面來說，教科書的內容相對比較刻板，教師必須要對教學內容加以篩選，從而促使口語訓練能夠達到理想的效果。結合教學內容，在教學過程中穿插使用非正式語言，積極鼓勵學生能夠借助所學知識解決實際問題，適當開展互動。這樣不僅能夠培養學生具有良好的聽說能力，還能逐步充實學生生活經驗，可謂是雙贏。學習課本資料之后，教師還可以安排一系列相關活動，如學生復述、改編及續編等活動內容。為了防止學生的思維連貫性受到影響，教師針對語義錯誤加以糾正，要讓學生說完之后再進行糾錯，在此過程中，教師則需要保持良好的態度，講究策略及方法，強化學生參與熱情，針對學生表達中的閃光點予以表揚，防止挫傷學生學習欲望。

六、增強教師綜合素養

教師在教學活動中發揮了極為關鍵性的作用，所以提升教師的綜合素養也顯得非常必要，為學生的口語學習能夠提供強大的保障，從某種層面來說，教師口語表達必然會對學生產生一定的影響，優化教學的綜合水平是提升學生綜合素養的有效手段，教師過硬的口語交際能力及教學素養都是口語教學取得良好效果的有效形式。在以往的教學中，教師的教學觀念相對比較落后，這導致其應用的教學手段及策略也相對比較落后，學生的學習興趣很難被調動起來。所以，作為教師而言，首要任務就是創新教學觀念，不斷強化口語交際相關知識內容，提升學生的口語學習能力，強化與口語交際訓練的其他課程內容，教師必須組織學生開展有效的口語訓練，但其本身要具有極好的英語口語表達能力，表達得體，這樣才能增強學生學習的積極有效性。此外，口語教學還需要體現針對性與誘導性，在教學過程中對學生加以適當的點撥，調動學生學習的積極性，從而讓學生對口語學習具有濃厚的興趣，并且能夠敢于表達。

七、通過口語環境創設，強化學生口語表達

對于教師而言，他們需要從學生的實際需求層面著手，積極創設適合學生的口語環境，這樣才能讓學生勇于表達自己，借助實踐大大提升口語教學的有效性。從當前情況分析，初中英語口語教學整體效能較差，而且很多學校的英語口語教學還比較局限，主要是以課堂教學為主，積極開展形式多樣的英語教學活動，這為學生的口語學習能夠打下堅實的基礎。

總之，口語能力的提升不是一天兩天就能夠完成的，需要教師在課堂中不斷地訓練學生，從而潛移默化地提高學生的口語能力。當然除了上述的三種教學策略，教師還可以根據學生的身心特點研究出其他有效策略。只要教師能夠摒棄傳統的教學思想，采用有趣的教學模式，并以學生為主體，讓學生主動說英語，就可以實現這一教學目標，提高學生的英語能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]葉紅萍.初中英語口語教學探索[J].山西師大學報（社會科學版），2012，39（S1）.