精準教學下的高中生物學生自主命題

潘曉

摘 要 學生是學習的主體，主動的學習可以更好的激發學生學習的興趣，更有效的幫助學生掌握知識，提升能力。近年來，精準教學一直是的熱門話題，學生自主命題，可以讓學生真正成為學習的主人，學會提問，學會思考，學會學習。

關鍵詞 精準教學；主動學習；自主命題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0094-01

仔細分析近幾年浙江省高考生物試卷，我們會發現，它具有回歸教材、重視基礎、關注熱點，注重知識的融合和能力的提升等特點。這種考査單憑記憶，很難在賦分中拿到高分。近年來，學校一直提倡精準教學，如何讓學生在復習時，能夠精準的掌握書本知識，提升對書本知識的應用，提高復習效率，改變傳統復習模式是提髙復習效率的一個十分有效措施。在高三復習教學實踐中，借助學生自主命題進行復習可以有效地解決這一問題。通過學生小組合作探究，自主命題、設計參考答案，在課堂上分享，然后由教師和學生一起點評這種學習方式，激發了學生學習熱情，使學生感受到“想要學”的樂趣，成為自己學習的主人。

一、學生自主命題教學實踐的過程

在開課之初，就告知學生在學習相關章節時，將采取學生自主命題和教師命題結合的方式來進行考核，要求他們做好心理準備和知識準備。

（一）命題要求

將班級同學4人分為一組，組內進行分工，選出小組長。當有命題任務的時候，提前告知要出題的小組，由該小組出一套題目，并給出一份參考答案。

（二）試題展示

每周一次的課堂3分鐘左右時間，由“輪流”命題的小組代表在課堂上做展示，分享本小組命制的試題，說明命題意圖，分析解題思路，提出參考答案，本小組其他同伴補充說明。

（三）生生互評

展示結束后，進入“生生互評”的環節，在這一過程中，形成了生生之間、師生之間互動的“學習共同體”，這種多重的立體的對話，不僅僅是信息的傳遞，也是“知識意義建構的一種表現，是發言者自我認同的一種表現，還是發言者同他人聯系的一種表現”。

二、學生自主命題教學實踐成果展示

自主命題1

選修3生態工程部分知識細節很多，且很多都沒有邏輯關系，需要死記硬背，學生對于這塊知識一直掌握的不太好，故在二輪復習中，和學生一起嘗試了自主命題的方式，要求以填空題形式呈現，但受限于學生的水平層次，故不需要出完整的大題，部分成果展示如下：

1.生態工程的目標由從______與______或______，走向______與______和諧共存，經濟與環境協調發展的復合生態繁榮。

2.物質良性循環技術舉例______、______、______。

學生出的題目基本是書本原話填空，但是通過自己出題，通過做同學出的題目，這種新鮮體驗，使學生對該部分的內容有了深刻的認識。

自主命題2

必修3免疫系統與免疫功能部分也是學生的難點，該部分的細胞很多，不同細胞有不同的功能，且相互之間聯系復雜，該部分在高考中考察的是選擇題，且難度較大，故要求學生小組合作，完成一道選擇題的命題，成果展示如下：

下列過程未體現生物膜信息傳遞功能的是（）

A.蔗糖溶液使洋蔥表皮細胞發生質壁分離

B.抗原刺激引發記憶B細胞增殖分化

C.第二道防線中吞噬細胞吞噬病原體

D.突觸前膜釋放神經遞質引起后膜去極化

答案：A

三、學生自主命題教學實踐注意事項

（一）教師助學，引領發展

學生進行自主命題，是建立在自主探究、小組合作基礎上完成的，這個過程中，需要老師提供必要的指導和引領，如果放任學生自由發展，可能導致任務被“擱置”，或是“應付了事”，這樣會浪費學生的時間和精力，也不能有效落實書本知識。

（二）適時適量

這樣的自主命題不能只是偶爾嘗鮮，而是要熟能生巧，在不斷的反復的練習中去提升能力。高三學生知識的綜合性強，每個人都有一大堆教輔材料，材料來源廣泛，對命題人員也應采用“輪換制”的方式，務必讓每一位學生熟悉、體驗、主筆每一個考點，學有所得，練有所成。

四、學生自主命題教學實踐的意義

（一）使學生學會學習

當今社會是學習型社會，學會學習是人們適應社會的基本要求。為適應學習型社會的這一特征，應該使教育朝向關照整個社會以及社會中每個個體終身成長的方向發展，朝向學習的轉換。“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”

（二）換位思考，揣摩命題人意圖

學生在自主命題過程中，通過轉換視角，從命題人角度思考問題，他們能夠切身體會，命題過程非常復雜，要經過熟悉書本前后的知識，小組合作討論，學會多角度思考問題，邏輯要嚴謹，表達要精準，要有指向性的關鍵字。

綜上所述，在教學過程中，適時地鼓勵學生自主命題，可以充分激發學生學習的主動性，以學生為主體，把學習的自主權交還給學生，可以讓學生更好的掌握基礎知識基本技能。在此過程中學生還可以學會與他人合作，學會相互學習，同時通過認真命題和批改，培養學生強烈的事業心和責任感，落實核心素養中的社會責任。

參考文獻：

[1]任蘇民.葉圣陶的現代教師作用觀[J].中國教育學刊， 1997（4）.