合作學習在初中數學中的運用

王桂明

摘 要 隨著新課程改革的推進，目前的教學更加注重學生互相合作，互相學習，合作學習是一種較新的教學模式。在初中數學教學中運用合作學習模式，可以有效地提高學生的學習能力，全面提高學生的綜合素質，本文結合筆者自身在初中數學的教學經驗，初步探究了合作學習在初中數學教學中的運用。

關鍵詞 初中數學；教學；合作學習；

中圖分類號：C41，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0072-01

我國很多學校陸續將合作學習理論應用于教學實踐，初中數學教學也不例外。在初中數學教學中，合作學習為學生提供了更多自主探究學習數學知識的機會，但我們也看到，初中學生的數學基礎普遍薄弱，學習的積極性也不夠高，導致了合作學習中存在一些問題，需要教師重視并采取對策予以解決。

一、合作學習在初中數學教學中的優勢

在初中數學教學中結合合作學習的方式，能夠有效提升學生對于數學學習的興趣和積極性，本身初中數學知識比較抽象，初中生對抽象理論知識的認知水平不高、心智不夠成熟，教師在課堂教學中運用單一的教學方式，會讓數學課堂缺乏趣味性[1]。如果教師在數學課堂中注重運用合作學習的方式，可以激發學生的學習興趣，讓學生之間進行相互幫助，帶動整個課堂學習氛圍，讓學生在合作中學會磨合進步，在合作交流中成長，不斷提升初中學生的數學素養，利用數學教材中一些有趣的數學知識，不斷提升學生的交流能力和語言表達能力，促進學生更好地發展。

二、現階段合作學習在初中數學教育中的存在的問題

許多初中教師認可合作學習，但缺少正確教學方式，在實踐中許多教師不能真正應用這種教學方法，因為教師與學生的成長環境和年齡之間存在差距?，F在的教師試圖強調這種教學方法，但是學生仍然無法提高合作學習的興趣。教師要上好每一節課，必定要先設好教學目標，所有合作過程都是為了達成教學目標。然而，有些教師在安排合作學習環節時，沒有事先交代清楚合作任務、合作要求，加上初中學生學習技能有所欠缺，以致于學生常常在合作學習過程中脫離主題、談天說地。由于學生人數眾多，教師難以掌控課堂討論局面。

三、合作學習在初中數學教學中的措施

（一）結合學生的實際狀況，創新數學學習方法。學生是教育的主體，在數學教學中，教師應根據學生的實際情況開展教育活動，充分尊重學生的個體差異，只有不斷豐富和創新教學方法，才能有效提高教學效率。例如，譬如在學習“人教版七年級上冊數學第四章《幾何圖形》時”有關知識時，通過理論教學，學生從直接感知的層面認識了幾何圖形，也逐漸形成了一種抽象化思維，比如射線，空間，立體圖形就需要抽象化。在教學實際中，教師為了有效拓展學生的思維能力。在實際的課堂教學中，教師可以設計這樣的教學情境，以更好地揭示主題：同學們能告訴我直線、射線、線段的區別嗎？提出問題后，教師將根據大家的學習情況讓小組共同進行討論，讓學生在相互交流中感知和體會線段的性質特點，并理解和把握射線的特征，明確直線的定義，從而讓學生逐步認識直線、射線、線段的區別，最終促進學生對直線、射線、線段的區別理解，只有真正理解了，學生才不需要死記硬背，輕松掌握這些初中數學知識。

（二）科學分組，提升數學綜合能力。將合作學習模式運用于初中數學對學生的教學指導，可以大大提高學生的思維能力，觀察和分析能力等，全面提升綜合能力的發展。那么如何分組將對合作學習的效果有重大影響，傳統按座位組建的合作學習小組過于簡單，小組之間學習水平差異大，難以實現合作學習的目的。[2]作為初中數學教師，要科學分組，從初中學生的特點出發，采取高低搭配、優勢互補的辦法，提高合作學習的效果。合理分配每個小組內的學優生與學困生人數，便于學生取長補短，促進學優生帶動學困生共同進步；教師還要適當調配每個小組內的男女生比例，保持男女比例平衡，使每個人在合作中做好各自的分工，提高組內合作效果。

（三）最大程度促進學生發展。初中階段是培養學生個性以及習慣的重要時期，由于初中生正處于青春期發展，十分在乎對教師對自身的肯定和鼓勵。通過合作學習，教師可以根據小組總成績對學生進行鼓勵和獎勵，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來。特別是一些學困生，只要看到他們的進步，老師要及時發現并鼓勵，不僅如此，還要讓學生在這一過程中學會分享成果，一來成績優異的學生能夠幫助成績較差的學生，這樣不僅能夠幫助成績好的學生鞏固和強化基礎知識，也能在一定程度上促進成績較差的學生進一步提升自己的數學成績，進而使學生實現共同學習、共同進步的目標。老師們要在學生們合作學習的時候，對小組成員的狀態進行正確引導，要讓小組成員更好地完成磨合，彼此相互信任，共同促進初中數學水平的提升。要對學生們的心理問題進行分析，及時為他們排憂解難，對合作小組心理有一個良好的控制，讓積極、主動學習的學生帶動懶散的學生學習，使得合作學習小組具有持續性。

四、結束語

初中數學是教育的重點，實踐教學中教師應注重采用有效的教學模式，引導學生互相合作。合作學習模式的應用使得一些基礎較為薄弱的初中學生找到學習興趣、與人合作交流的意識也逐漸加強，當然合作學習中存在一些問題，需要我們通過教師科學組建合作學習小組、結合學生的實際狀況，創新數學學習方法，發揮教師的教學主導作用，培養學生的合作學習能力，從而提高初中數學教學質量，促進學生更好更全面地發展。

參考文獻：

[1]陳鳳桃.初中數學教學中小組合作學習模式的構建探討[J].中國校外教育，2018（17）.