翻轉課堂在高中數學教學中的運用

范學芬

摘 要 高中教育在我國教育體系中一直處于非常重要的地位，高中階段的教學質量很大程度上決定了學生的整體綜合素質水平。而高中數學這一主要學科的教學質量則對于高中階段的整體教學質量存在非常顯著的影響。當前教學改革的不斷推進，使得高中數學教師越來越注重尋找更為有效和科學的教學模式，本文嘗試探討如何在高中數學教學中應用翻轉課堂的教學模式開展教學工作。

關鍵詞 翻轉課堂；高中教學；數學教學；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0069-01

翻轉課堂在高中數學教學中的運用改變了多年來數學教學模式的固化思維，為新課改下數學教學方法的改進提供了論點，開辟了新的教學之路。本文將以翻轉課堂為主題，圍繞什么是翻轉課堂以及怎樣進行翻轉課堂教學展開討論。

一、翻轉課堂的內涵

數學在整個高中課程中占據十分重要的位置，屬于一門十分關鍵的學科，根據很多學生的反映，大部分學生認為數學是高中階段學習難度最大的科目之一。因為數學知識通常比較枯燥和乏味，很多學生對于數學學習十分缺乏興趣，部分學生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學習任務較繁重，涉及到的知識面較廣，學生要想單純借助課堂學習來提高學習效果十分困難。數學翻轉課堂通過借助網絡信息化技術，針對教師的數學教學過程進行錄制，學生可以觀看錄制完成的教學視頻，從而提高數學學習的自主性，實現隨時隨地學習數學，學生可以選擇暫停或者快進視頻，充分掌握學習節奏。

二、如何應用翻轉課堂開展高中數學教學活動

（一）改善師生固有理念，普及翻轉課堂教學意識。固有理念是教育改革最困難的敵人，因為固有的思想是最難剔除的。在高中數學的多年教學歷程中，多數教師深受傳統教學方法的影響，在教學過程中以“自我”為中心，忽視了對學生學習狀態的把握。這也就是為什么信息技術快速發展的現代，我國數學教學質量一直停滯不前的原因。

因此，想要實現高中數學教學課堂的進步，必須要改變教師固有的教學理念。傳統的以“教師”為主體的教學方式已經過時了，這種教學方式已經跟不上現代化培養全面發展的學生的需要。教師在高中數學教學過程中必須要轉變自身教學理念，建立起以“學生”為主體的新型教學模式。在課堂上聽取學生意見，并根據學生的建議作出一定的教學方案調整。只有這樣才能實現教學模式在根本上的轉變。作為高中數學教師，我們不僅要轉變自身的教學理念，還要改變學生固有的學習理念，普及相應的翻轉課堂知識。對于學生而言，他們深受傳統教學模式的影響，在課堂上習慣被動的接受知識，這種學習方法下教育出來的學生已經不能夠滿足創新型人才的需要。教師需要在課堂上引導學生進行自我思考，并積極貫徹落實翻轉課堂這一教學模式，讓學生從根本上理解數學知識點，擺脫學生“知其然，不知其所以然”的局面。只有通過這種全面的，從教師到學生的數學教育改革，才能實現高中數學教學質量上的提升。

（二）重視課前預習工作，引導學生自主學習。課前預習工作在數學學習中非常重要，在翻轉課堂教學模式下，老師需要根據教學任務，通過合理利用教學資源和教學平臺，給學生制定教案和布置課前任務。如，在高中數學中涉及到函數和方程這一課時，老師可以將一些數學概念制作成短片，供學生課前觀看，讓學生更好地理解概念，在這個基礎上再走進課堂進行答疑解惑和練習，這樣能夠取得更好的學習效果。

（三）開展小組合作教學。在進行翻轉課堂的模式教學時，老師可以讓學生進行分組合作，在交流中學習知識。如，對于直線方程的學習，老師就可以將學生進行分組，然后布置教學任務，老師在其中注意觀察學生的參與度，學生在討論中出現問題時，老師及時解決，從而建立良好的師生互動和生生互動。

（四）優化課前活動，做好教學準備。課前活動是開展翻轉課堂教學的第一步，也是關鍵一步，教師根據教學內容和教學目標，制作可供學生學習的各項資源，并向學生發布學習任務，讓學生根據學習資料進行自主學習，達到知識傳授的目的。課前，教師要準備資料、發布任務。在此過程中，教師要對高中數學教材內容進行全面分析，構建自主學習模型，讓學生更好地理解數學概念和數學新知識，有目的的設計單元學習計劃和教學視頻，強調各個章節中的重要概念與信息，繪制解說圖，為學生節省大量的準備時間，課前就可以精準掌握數學概念。同時，教師不僅可以在微課網中直接下載學習視頻，還可以學生接受知識能力和班級平均水平進行視頻設計，視頻畫面要簡潔、樸實，保證視覺效果，為學生留下深刻印象。

（五）開展合作學習，轉變教學格局

合作學習是翻轉課堂的一種應用形式，作為一種廣為使用的高中數學教學方式，其益處不必贅述，尤其是對學生數學能力的培養上起到了至關重要的作用，也是新時期教學創新的要求，對高中數學教學有效性的提升也不可或缺.如何讓合作學習發揮應有的效果，是高中數學教學必須攻克的問題。合作學習的出發點就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導地位，讓學生能夠進行有效的探索，并解決學習中的實際問題。為了保障這一目標的實現，我們需要在人員分工、問題設計、有效指導等方面做好統籌規劃，但發展至今，我們越來越需要深化高中數學合作學習的效度與內涵，讓學生真正從中獲益。

高中數學教學因為翻轉課堂的加入，顯著地提高了學生學習數學的質量和效率，使學生真正成為了學習的主體，培養了學生學習的能力，這種教學模式在我國高中數學教學中的應用還需要老師不斷地探索和革新。

參考文獻：

[1]李光彬，鄭海寧.數學翻轉課堂教學交互行為研究[J].中國教育技術裝備，2016（08）.