初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施

蔣華

摘 要 在初中英語教學過程當中，教師不僅要充分發揮自身知識教授與引導作用，給予學生正確的指導與幫助，而且還要注重對于學生自主學習能力的培養，鼓勵初中生自發開展英語知識學習探究，培養良好的英語學習習慣。

關鍵詞 初中；英語；自主學習；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0067-01

隨著新課改的不斷推進，初中英語教師也需要不斷進行教學觀念，不僅在課堂上為學生進行基本知識的介紹，還應當注重在教學中對于學生自主學習能力的培養，確保他們能夠在課堂上充分發揮自身主體地位，調動主觀能動性提升英語水平

一、豐富教學形式，激發學生自主學習興趣

初中生雖然在小學階段已經學習過英語，但是自身對于英語知識的理解水平依然處于比較低的層次，對于英語學科的興趣也不夠濃厚。教師可以通過針對初中生發育特點進行教學形式的改進，采用更為豐富有趣的教學形式，從而更好地激發初中生對于初中英語知識學習的探究欲望，配合教師完成教學計劃，并且不滿足于在課堂上通過教師授課的方式提升英語水平，還能自發地在課后及時進行知識鞏固和拓展，充分利用多樣化的英語學習平臺或其他大數據網絡平臺等。

二、提供表達機會，激活學生自主學習動力

初中生往往喜歡展現自我，教師應盡量為學生提供更多展現自我的機會，讓其在英語課堂上有一個能夠體現自己英語學習成果的平臺，從而激發和滿足學生的表現欲，盤活英語課堂。

三、秉持生本理念，彰顯學生本位

一直以來，英語教師對于學生自學能力的培育都是非常注重的，并為此付出了一定的努力，但最終所取得的成效卻總是差強人意。之所以導致這一情況，最大的原因，就是教師的出發點出現了偏差，并沒有深刻地領悟新課改的內涵、價值等，難以使最終的培育效果達到最佳。至此，在實踐教學中，教師一定要以課程改革為導向，秉持著生本理念，將學生的主體地位凸顯出來，將培育目標真正地落到實處。

四、發揮引導作用，創新學習方式

初中教師在開展英語教學的過程中，也應充分地發揮出自身的引導作用，致力于教學方式的轉變等，只有這樣才能增強學生自學的創新性、趣味性，使其在學習中的體驗感、新穎感得以強化，促使其獲取到更好的發展。在此過程中，教師也應注意，應為學生預留出充足的空間、時間，促使其自主思考、自主探究等，以進一步地促進其的思維發展，使最終的教學效果得以升華。

五、提高教學內容的生動性激發學生的自學意識

初中階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，傳統的教學方式具有一定的單一性，無法真正達到將學生注意力集中在教學內容上的目標。在自主學習能力培養的指導目標下，初中英語教師應該從提高教學內容生動性的角度人手，激發學生的自學意識，使學生在意識的驅使下逐漸形成自主學習能力。例如教師可以扮演成路人，向學生請求幫助，學生需要自主思考合適的路線并用英語幫助教師想要去到的地方。這樣的教學方法將教學過程轉換成為一個活動，能使學生發現英語知識中蘊含的樂趣，從而激發學生的自學意識。

六、積極開展小組合作教學活動

小組合作學習是學生自主學習的一種重要方法。初中英語教師可以根據教學內容積極為學生開展小組合作教學活動。不同的學生對英語知識的理解深度和角度存在較大的區別。學生在小組中合作的過程也是其發生思維碰撞的過程，對培養學生的自主學習能力具有非常重要的作用。例如，教師帶領學生學習到人教版英語教材中“Will peoplehave robots？”一課時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，并在每個小組中指定一名學生帶領組員展開合作學習。其次，教師為每個小組的學生布置合適的學習任務“以小組合作的形式，討論和分析ifthere are robots in the world.what will the world be like？And what Hses isthe rise of a robot？”最后，教師應該引導學生在小組中積極發表自己的觀點和想法，通過互相交流和討論的方式得到合適的答案，共同完成教師布置的學習任務。值得注意的是，學生在進行小組討論的過程中，教師應該保持其獨立性和自主性，盡量不參與到學生的討論過程當中。

七、在信息技術的支持下采用翻轉課堂教學法

現代信息技術的更新和發展為初中英語教學提供了更多的契機，同時也使得初中英語教師的教學思路更加廣泛。翻轉課堂教學法是一種重視學生自主預習效果的教學方法，將其與初中英語教學相結合具有重要教學意義。因此，初中英語教師可以在信息技術的支持下，采用翻轉課堂教學法培養學生的自主學習能力。例如，教師帶領學生學習到英語教材中“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一課時，首先，教師可以將本課中涉及的生詞、語法知識等內容總結下來，并利用微課視頻的方式講解出來，上傳于網絡當中。其次，教師讓學生在課前的預習階段自行下載觀看，分別將自己已經理解和無法獨立理解的英語知識點記錄下來。最后，教師在課堂講解階段，搭配微課視頻，重點為學生講解其無法獨立解決的學習問題，或者讓學生通過合作討論的方式解決問題。這樣的教學方法有利于幫助學生查找學習側重點，提高自學過程的效率。

八、結論

綜上所述，在初中階段的英語教學當中，提升學生的自學能力往往是一項長遠且復雜的工作，只有在學生、教師、學校的共同努力下，才能使這一工作得以完成，使學生獲取到更好的發展。但是，在這其中，教師也應掌握正確的教學方法、策略等，只有這樣才能使最終的培育效果達到最佳，為英語教育的總體發展助力。

參考文獻：

[1]彭淑珍.淺議開發中學生英語學習潛能的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：45.