淺論如何有效提高初中數學課堂教學效率

彭式鋒

摘 要 目前初中數學課堂教學效果不甚理想，教學收獲程度與老師和學生的付出程度不成正比。本文以“初中課堂教學效率”為切入點，針對目前課堂教學效率低下的現狀，結合教學實踐，通過簡單探討創設情境教學、要求學生自主學習、滲透數學思想這些方法，旨在尋求有效提高課堂教學效率的方法。

關鍵詞 初中數學；課堂效率；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0108-01

初中數學具有抽象性，學習難度較大，課堂教學向來是時間緊、任務重，長久以來，便形成了教師“滿堂灌”的教學模式。但結果表明，這種模式的教學會使學生難以消化、吸收繁多龐雜的知識，課堂教學效率低下，并逐漸導致學生對數學產生厭惡的情緒。那么如何有效提高課堂教學效率呢？

一、創設情境教學，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，初中階段學生不喜歡數學、學不會數學的主要原因之一就是認為數學課堂枯燥乏味，沒有興趣。面對這樣的現狀，想辦法激發學生學習數學的興趣是提高初中數學課堂教學效率的首要任務，而創設有趣的教學情境是激發學生學習興趣的有效途徑之一。學習數學知識的過程應該是由簡到難，從形象到抽象，但是初中數學課本許多知識都較為抽象，課堂上教師創設問題情境可有效地彌補這一缺陷。創設情境的方法之一就是采用多媒體設備教學。教師可利用動態PPT、短視頻、圖片等手段，將教學內容直觀、具體的呈現給學生，幫助學生理解掌握數學知識。

例如，函數的概念較為抽象，一直是學習的重點和難點。在學習二次函數時，教師可借助多媒體設備探索函數的圖象和性質。利用動態PPT，通過改變開口方向、對稱軸位置、頂點位置等來幫助學生體會一元二次函數的圖象和性質；也可以在同一坐標系里畫出諸如：y=2x2，y=x2，y=2x2+1，y=2x2-1此類二次函數的圖象，幫助同學靈活應用一元二次函數的圖象和性質。

二、自主學習，明確學習目標

傳統的數學課堂教學采用的是教師“滿堂灌”模式，教師是教學的主體，學生變成了客體，本末倒置，造成了學生被動機械地學習的局面。如今在國家提倡“終身教育”的背景下，教師要重視主觀能動性，注重培養初中生自主學習的能力，通過“學生先自學，教師后輔導”的模式，充分發揮學生的主體性，幫助學生尋找學習中的易錯點和難點，發散數學思維，加強師生互動交流，培養學生正確的學習觀念和學習態度。

例如，在北師大版本八年級上冊的《定義與命題》一課中，教師可利用課件，讓學生先自主學習、探究有關概念。教師可提出問題：什么叫命題？并列出幾個句子：（1）兩個直角相等；（2）你參加運動會嗎；（3）如果a=b，b=c，那么a=c；（4）連結A，B兩點；（5）如果a是偶數，那么a一定能被2整除，并要求學生通過自學課本概念之后，找出判斷的句子，且歸納總結什么樣的語句叫做命題。然后再通過拓展練習來加深學生對“命題”這一概念的理解。學生在自主學習時會發現自己存在疑惑的地方，教師可鼓勵學生提出疑惑，并在講解時，著重講解大部分學生不會的內容，這樣有所側重，可有效避免“滿堂灌”的缺陷，幫助學生明確學習重點難點，提高課堂教學效率。

三、潛移默化，有效滲透數學思想

數學思想雖然是抽象的，但它與數學知識的學習密切相關，貫穿整個數學學習過程，是數學學習的精髓。數學思想的養成，可以有效幫助學生形成良好的認知結構，促進知識的深化和轉化，培養數學素養，對認識、分析和解決數學問題大有裨益。數學思想的養成具有層次性，是一個潛移默化的過程。初中教師在進行課堂教學時，要重視數學思想的滲透，幫助學生提高數學的學習效率。

例如，在解決問題：“在矩形ABCD中，已知AB=8，BC=2，在AB、AD、CB、CD上依次截取線段AE=AH=CF=CG，得到四邊形EFGH，問E點在什么位置時，四邊形EFGH的面積最大，并求出最大面積”時，教師可將圖形畫在黑板上，和學生一起討論。首先容易證明四邊形EFGH是平行四邊形，可利用平行四邊形面積的求法作出EH的高線，并設其高度為x，不難發現△EAH、△EBF、△GDH、△GCF的面積都可以用x來表示，由此就將求四邊形EFGH的面積最大值轉化成了求四個三角形面積之和的最小值的問題。在解決這個問題的過程中，教師就逐步滲透了數形結合思想、化歸思想和函數思想。“授人以魚不如授人以漁”，教學重點不是教會學生一道題目如何解，而是培養學生自主思考、解決問題的能力。

總之，對如何有效提高初中數學課堂教學效率的研究是一個長期的、艱苦的過程，影響課堂教學效益的因素、提高教學效率的方法還有很多，需要我們教師在教學實踐中結合學情和實際教學情況，逐步總結、探索、創新高效的教學模式，提升自己的經驗，提高教學效率，為國家培養更多的人才。

參考文獻：

[1]杜占明.新課程背景下提高初中數學課堂教學效率的策略[J].中國校外教育，2018（35）：133.

[2]陳俏芳.讓初中數學課堂充滿“現代氣息”——多媒體教學在初中數學課堂中的有效運用[J].數學教學通訊，2018（23）：76-77.