從核心素養出發 構建初中數學高效課堂

蔡團順

摘 要 新課改實施以來，對于學生核心素養培養發展提上日程，也要求學校積極重視學生核心素養的培育，而初中數學在初中教育學科基礎上占據很大的地位，所以面對初中數學沉悶教學印象，急需要開展學校核心素養培育教學創新，以此推動初中數學教學高效發展。本文主要分析如何創新初中數學教學方法，以學生核心素養培育發展為目標，從而打造高效初中數學課堂。

關鍵詞 核心素養；初中數學；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0098-01

核心素養培養是為了適應我國新課改發展要求，也是為了適應我國社會發展需求的重要舉措，這對于學生而言將促進其綜合能力，從而推動教學事業可持續發展。傳統初中數學教學存在許多問題，由于受到應試教育理念的束縛，使得初中數學教學方法與教學思路存在沉悶呆板的印象，而且在初中數學教學過程中教師無法有效認清學生學習主體地位，從而忽視學生主動學習能力的培養，并打消學生學習積極性，從而影響初中數學課堂教學有效性。所以，初中數學教學應時刻謹記培養學生核心素養，并力求運用多種教學創新實現初中數學高效課堂的構建。

一、轉變數學教學理念，樹立科學數學教學觀

傳統初中數學教學中教師往往受應試教育理念的支配，從而在教學方法與教學思路中處處受到限制，這種應試教育理念逐漸扼殺了學生學習數學積極性，將學生從課堂主體位置拖入深淵之中，從而讓學生無法正確理解初中數學知識的內在含義。

初中數學教學需要教師進行引導與輔助，并將教學內容與教學計劃實施到學生身上，而如果教師缺乏科學有效的教學理念支撐，那一切教學計劃與教學內容都無從下手。所以，想要構建高效數學課堂，必須要先樹立科學合理的數學教學觀，并指導數學教學培養學生核心素養。比如，在初中數學勾股定理教學過程中，學生可能在聽講時無法第一時間明白教師所介紹的內容，也無法理解勾股定理原理，從而打消了學生學習勾股定理的興趣與熱情。而這時教師如果先利用演示教學方法，將兩個大小不同的正方形展示給學生觀看，并讓學生通過勾股定理進行自主探索，以此得出勾股定理的公式，這種方式間接的為學生傳授相關知識，而且又不會讓學生感受到任何壓力，比較形象直觀的將數學知識展現在學生面前，從而培養學生推理與自主學習能力，讓核心素養培養融入了初中數學教學之中，并構建出高效的初中數學課堂。

二、教學內容與生活實際相連接，培養學生數學問題意識

問題是一切行為的源泉，也是探索知識過程的有效動力。在初中數學教學過程中急需要學生具備這種問題意識，并帶著問題意識進行數學知識學習，方能在數學學習過程中掌握所學，從而更好地進行運用。所以，初中數學教學過程中教師應積極運用生活環境因素來培養學生問題意識，從而讓學生在課堂之中敢想敢問，并善于提出自己想要問的問題，畢竟對于學生問題意識的培養，其將對提升初中數學有效性與質量有著很大的作用。而在初中數學問題意識培養中，數學教師可實時將生活因素與數學相關知識緊密相連，并創設生活學習環境，從而激發學生主動提問的欲望。

例如，在初中數學一元二次方程教學過程中，許多學生無法有效掌握其中原理與含義，而教師為了學生能夠更好、更快的理解一元二次方程，便為學生構建生活相關的問題情境，將一元一次方程與一元二次方程同時列舉出來，并讓學生可及時進行比對與發現，從而對教師所提問題進行分析與思考，找尋正常答案，并在發現問題解決問題過程中充實自身數學知識，并將所學綜合運用起來，這對于培養學生問題意識具有十分重要的價值與意義。

三、對學生進行個性化的教學

初中學生在學習數學過程中往往會因為學習能力、性格差異、認知范圍等不同特點，其學習結果也各不相同，而在初中教師傳授同一知識點時，有的同學便能很快理解其中精髓，而有的同學則有些懵懵懂懂，這便是學生個體差異。所以，初中數學教學過程中教師應按照因材施教原則，對學生進行個性差異化教學，并從而構建高效的初中數學課堂，以此促進學生核心素養發展。比如，初中數學幾何內容的教學，相對于初中數學其他知識內容而言，幾何教學需要學生具備抽象思維能力，并且通過簡單的圖形分析其中潛在的數學知識點，但是，有些學生可能無法一時間理解到其中含義，使得教學計劃實施舉步維艱。

特別是教師通過在黑板上來畫圖的方式，非常耗費時間，降低課堂教學效率。而如果采用多媒體教學手段的話，則可以讓學生能夠快速直觀的了解到什么是三視圖，這對于提高效率非常有幫助。同時，教師還可以對學生進行個性化的指導，只要通過手機或電腦就能夠找到相關的圖片，在個性化的指導中還可以注重引導學生的數學推理能力和數學邏輯能力。這種教學方式對于某些數學教學內容來說，是一種非常高效的教學方式。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對初中弄數學課堂教學提出了更好的要求。特別是核心素養的提出，更需要初中數學課堂教學不斷進行探索，以培養學生的核心素養為出發點，構建更加高效的數學課堂教學，這對于促進學生數學思維的形成以及學生的全面發展都具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]黃燕.基于學生核心素養的初衷數學課堂教學研究[J].數學教育，2017（4）.

[2]劉征.淺談數學思想方法在課堂中的滲透[J].科技資訊，2009.