如何培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學課堂良好的“傾聽”習慣

莫妮妮

摘 要 低年級小學生剛剛進入小學階段，還沒有被培養(yǎng)出良好的學習習慣并掌握學習方法，在此階段開展數(shù)學教育，教師需要注重讓學生先從傾聽做起，學會集中注意力，然后再進行知識教育。對傾聽習慣的培養(yǎng)，同樣也是一種學習能力的訓練，需要正確的教學方法引導(dǎo)。本文將主要探討如何針對小學低年級學生開展數(shù)學傾聽習慣教育，望能為廣大教育同仁提供一定的策略參考。

關(guān)鍵詞 低年級；小學數(shù)學；傾聽習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0097-01

對學生的教育，其本質(zhì)是對學習習慣的培養(yǎng)，小學低年級階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關(guān)鍵時期，處于該年齡段的學生好奇心和模仿能力都很強，是塑造習慣的最佳時期。讓學生學會傾聽，是掌握學習方法的第一步，在小學數(shù)學課堂中，教師可以著重對學生進行傾聽能力的訓練，然后過渡到知識學習，提高教學效率，為后期學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、在教學語言上融入兒童化和趣味性特征，激發(fā)學生的數(shù)學傾聽興趣

處于小學低年級階段的學生常常會有“坐不住”、“聽不進去”的問題，從而引發(fā)學生對于數(shù)學學習內(nèi)容的反感，也由于數(shù)學教學本身涉及到一定的抽象理念講解，學生在無法理解是也會感到乏味和疲倦，聽不進去教師的教學內(nèi)容。面對客觀存在的問題，教師除了要對學生進行知識的降維教學之外，也要在語言上注入更多的趣味性，貼近兒童的思維習慣，幫助學生養(yǎng)成傾聽的習慣。也就是說，教師要讓自己的語言更能夠符合學生的認知基礎(chǔ)，根據(jù)學生的年齡特點選擇適合其的語言，同時也要注重語言的生動和活潑性，能夠吸引學生的注意力，從而完成學習任務(wù)。例如，在教學乘法口訣的過程中，如果只是讓學生死記硬背的話，學生不僅記不住也會感覺非常的枯燥，如果教師將乘法口訣變成一種學生能夠接受的“咒語”的話，學生則會情不自禁的被教師講述的故事所吸引，在不知不覺中傾聽了全過程，然后學會了背誦，也能夠?qū)?shù)學學習看做一種有意思的事情，所以在教師語言方面的調(diào)整，能夠有效帶動學生養(yǎng)成傾聽習慣，快速進入到數(shù)學學習情境中。

二、采用動靜搭配的原則，調(diào)動學生的傾聽欲望

低年級階段的學生缺乏長期集中注意力的能力，課堂40分鐘的學習時間，對于一些小學生來說較為漫長，而數(shù)學學習需要學生高度集中注意力，并且能夠保持和教師之間的互動性。實際上，在開展數(shù)學教學的過程中，教師完全可以將數(shù)學作為一種實踐課程，讓學生更多地在練習的過程中掌握知識、學會傾聽，而練習的形式不應(yīng)當是死板的做題，老師可以讓學生參與到數(shù)學實踐活動的過程中，在手、腦運動配合下，實時傾聽的技巧和方法。例如，在教學“10的組成”這一課時，教師可以設(shè)計出不同的動作，當教師發(fā)出相應(yīng)的指令時學生需要做出配合的動作，這樣學生則會仔細聆聽規(guī)則，再進行活動。由于一年級的學生注意力持續(xù)時間并不長，融入這種教學實踐活動的方法，更能夠讓學生提起精神參與到課堂中。教師也可以將音樂手段融入到教學過程中，小學生形象思維能力更強，音樂能夠調(diào)動學生的學習情緒，在教學的過程中，插播一段音樂能夠有效延長學生的注意力、調(diào)動學生傾聽欲望，讓學生始終保持專心的聽課狀態(tài)。

無論是什么樣的教學活動，教師都需要注重讓學生先聽清楚規(guī)則，這也是對傾聽習慣的一種訓練方法。對此，教師尤其要強調(diào)聆聽細節(jié)，尤其在規(guī)則的講述時教師要強調(diào)一定要專心、避免漏聽規(guī)則，在教師講述完規(guī)則之后，學生要積極思考，在心中揣摩教師說出了哪些重點，然后再進行教學實踐活動，通過這種無形之中的傾聽訓練，學生也能夠形成良好的習慣，漸漸地過渡到數(shù)學學習的過程中。

三、教給學生傾聽的方法

為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師也需要教給學生一定的傾聽技巧和規(guī)則，從而幫助學生漸漸的養(yǎng)成這種習慣。例如，教師可以教學生如何保持傾聽的姿勢，以及傾聽的姿勢是什么樣的，讓學生進行實踐。教師可以為學生提出明確的要求，學生的目光要緊緊地跟隨老師，并作出積極的思考。當其他學生在發(fā)言時，其他人要保持安靜，當別人講完話之后再舉手發(fā)言，做到別人說話不插嘴。在提出明確的要求之后，小學生更能夠理解傾聽的含義，這也是對學生進行社會化教育的過程。在學生實際發(fā)言的過程中，教師也要注重對于傾聽規(guī)則的制定，讓學生能夠按照傾聽規(guī)則，表述自己的想法，虛心聽取他人的意見，并進行仔細地辨別，找到正確的方法陳述自己的真實想法。

四、結(jié)語

綜上所述，對小學低年級階段的學生進行傾聽習慣的培養(yǎng)，是一個長期的過程，傾聽不僅僅是一種要求，也是一種內(nèi)在能力的體現(xiàn)，教師要認識到習慣培養(yǎng)是長期的，要有意識的將傾聽習慣的教育和教學內(nèi)容相融合，同時也要和家長形成默契的配合關(guān)系，讓家長也能夠參與到傾聽習慣的培養(yǎng)過程中。在日常教學時，教師也要注重做好榜樣示范，與學生交流時要能耐心聽取學生的想法，為學生帶來潛移默化的影響，并給予正確的指導(dǎo)和訓練，在與家長的共同培養(yǎng)和合作教學的過程中，促進小學生傾聽習慣的養(yǎng)成。

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