高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)探析

白文君

摘 要 在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中通過采用合作學(xué)習(xí)模式，對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)成績具有重要的作用。本文主要圍繞合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和論述，主要是介紹在高中化學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的有效路徑及方法。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；應(yīng)用途徑

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0084-01

合作學(xué)習(xí)本身作為一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)的是學(xué)生們通過以小組合作的方式共同學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生們分析問題、解決問題，進而讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，因此教師們應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中充分的運用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式來推進課程的開展，并且確保高中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

一、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，加強探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，應(yīng)該受到教師的關(guān)注而不是忽視。如：在學(xué)習(xí)化合物的過程中，這一章節(jié)的內(nèi)容是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化合物的知識，理解其理論和概念，解決其中的知識難點問題。教師就可以設(shè)計探究活動課，如“氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)之間的關(guān)系”，探究活動課的目標(biāo)是讓學(xué)生在探究的過程中，掌握知識的概念。教師可以先向?qū)W生提出課堂問題，使學(xué)生能夠結(jié)合之前知識，探討這些問題之間的關(guān)系，然后將學(xué)生進行分組，使學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的課題進行討論，每組的學(xué)生通過合作探究能夠得到問題的答案，最后每組排出一個代表上臺發(fā)言，如此就能加強學(xué)生之間的合作探究能力。

（二）要結(jié)合實際對學(xué)生們進行合作小組。分組開展合作教學(xué)的首要前提就是進行科學(xué)合理的分組，因此應(yīng)該從細節(jié)人手，深入的考慮到每一位學(xué)生的特點以及化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，進行科學(xué)合理的分組，來保證合作學(xué)習(xí)的開展。每一組的人數(shù)大概以4到6人為一組最好，同時要選好每組的組長，起到領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用，另外要保證男女搭配的比例，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，來均衡每一個合作學(xué)習(xí)的小組，避免出現(xiàn)實力懸殊的現(xiàn)象。另外要采取靈活分組的方式，這樣才能夠保證合作教學(xué)的開展。

（三）要明確合作的要求來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。進行科學(xué)合理的分組之后，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和合作要求，才能夠保證合作過程當(dāng)中每個人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)表自己的觀點，對問題進行深入的探討，避免出現(xiàn)胡亂探討浪費時間的現(xiàn)象。

（四）通過競爭與合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。合作學(xué)習(xí)要通過一定的外界因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開合作，提高每個同學(xué)的合作參與度。教師可以通過一系列手段讓學(xué)生更加高效地合作學(xué)習(xí)，例如教師可以進行一些化學(xué)實驗，并讓班級的合作學(xué)習(xí)小組進行競爭，在探究實驗室可以對每個化學(xué)合作小組的成員進行評分，可以以每個合作小組對化學(xué)現(xiàn)象的記錄為評分維度，對合作小組的實驗步驟進行考查，通過評估制度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要及時對負責(zé)指導(dǎo)實驗的學(xué)生和進行實驗操作的學(xué)生進行表揚，采用激勵性評價制度在潛移默化中提高學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。對于參與度低的同學(xué)，教師可以監(jiān)督其在合作學(xué)習(xí)中的每一個步驟，讓他在合作學(xué)習(xí)中汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的操作步驟，和同組學(xué)生進行經(jīng)驗分享，提高學(xué)習(xí)注意力。通過合作競爭，讓班級的每一位學(xué)生都能夠增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，讓班級的每一位學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)能力進而開展更好的合作。對于在合作中出現(xiàn)的問題也能通過及時的探討解決，爭取在下一次教學(xué)實驗過程中讓學(xué)生更好地展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會空前高漲，學(xué)生會為了小組的榮譽努力學(xué)習(xí)理論知識，班級合作小組在提升綜合實力的同時也能夠促進小組成員提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題

（一）問題的設(shè)計必須具有挑戰(zhàn)性。化學(xué)作為最具挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)科之一，適合采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式。其目的是通過合作學(xué)習(xí)的方式，解決學(xué)生獨自難以解決的問題。因此，為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，問題的選擇與設(shè)計就不能草草了事，而是應(yīng)該精心設(shè)計有一定爭論性、趣味性的問題。問題要有一定挑戰(zhàn)性，但不能超出學(xué)生能力范圍過多，否則就會打擊學(xué)生自信心，讓學(xué)生失去解決問題的耐心，要讓學(xué)生跳一跳能摘到蘋果。學(xué)生合作探究中所提出的問題，教師要格外重視。通過對這些具有挑戰(zhàn)性的問題進行討論與解決，學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力將會明顯提高。

（二）教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)定符合小組特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并留給學(xué)生提問的空間。例如，“物質(zhì)的量”是化學(xué)學(xué)科的一個難點，它是一個分界線，初中化學(xué)重學(xué)生的宏觀認識，高中化學(xué)則要求學(xué)生進入微觀世界。引導(dǎo)學(xué)生初步認識“物質(zhì)的量”也是一個物理量，就跟長度、溫度、質(zhì)量、時間等概念一樣。捧著一杯溫水，感受“溫度”“質(zhì)量”，杯子的高矮大小即“長度”，水很燙則體會到“時間”漫長，那么，這一杯水約有多少個水分子呢？這樣的質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生們理清概念，又可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。通過質(zhì)疑，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找出正確答案，學(xué)會如何在合作學(xué)習(xí)中探討，并且在探討中合作學(xué)習(xí)。

總之，化學(xué)教師要構(gòu)建高效課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，選擇適合學(xué)生的高效教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，樹立團結(jié)合作意識，不斷探索高效教學(xué)的有效策略。

參考文獻：

[1]李宏偉，李志方.提升高中化學(xué)小學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂有效性的策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（14）：64-65.