有效組建農村中小學教研組的實踐對策

安雄 王浩

摘 要 隨著新課程改革的深入，如何有效解決當前農村學校工作中出現的問題，提高農村學校教學質量，促進教師成長，是推進課程改革的關鍵。教研組是教師進行教學研究的基本組織，其工作水平和健全程度，直接影響著教師的專業成長和新課程的實施水平。加強農村學校教研組建設，已經成為進一步推進農村課程改革的前提和保證。如何加強新課程背景下的教研組建設，更好地發揮教研組的作用，已成為一個很重要的問題。

關鍵詞 中小學；教研組；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0052-01

學校在推進新課程改革的同時，校本教研也發生了深刻的變化。作為學校文化的重要組成部分之一的教研組文化，在推進校本教研建設的過程中起著舉足輕重的作用，基于此，本文將對其進行具體研究。

一、以育人為歸宿，探索評價改革

建立有效地評價體系對于中小學教學而言十分重要，良好的評價體系能夠體現教師的教學理念，因此，教研組在進行相關內容的教研時，也應當從轉變學生評價方式的方面幫助學生改善自身的教學觀念，增強自身的專業水平。例如，可以在學期中間區段讓學生展開自我評價，期末免試評價，實踐能力評價，綜合能力評價等評價內容，通過這樣的方式幫助學生更好的進行學習。用自評和互評相結合，更好的展開對學生的評價，評價不僅需要包括學生的學習成績，還應當包含學生的學習態度，作業完成情況等內容，幫助學生獲得個性的提升，進而更好的提升學習效率。

二、以活動為載體，拓展教研資源

隨著新課改的推進，教師的教學方法和學生的學習方式都出現了一定的變化，因此，對于教師專業也產生了一定的影響，在對教師展開教學的過程中，應當采取更為更具備活力的教學方式展開教學，教研組應當以教學改革作為教學研究的重點，根據不同類型的教師設置相應的教學目標，幫助教師更好地提升自身，具體可以從以下幾個方面進行：主題式教研，以日常生活中存在的問題為例，進行整理，圍繞其中的共性內容展開研究，進而更好地解決這部分內容；對比式教研，針對同一部分學習內容，采取不同的方式進行教學，通過研究課的方式讓教師對這部分內容進行評價，進而選擇更為適當的教學方式展開這部分內容的教學；評比式教研，通過評價比賽的方式，增強教師的教學積極性，幫助教師提升自身潛力，滿足不同的教師更好的滿足自身的需求；案例分析式教研，在教學過程中，教師可以通過將自身的真實情況與其他教師分享討論的方式，更好的對教學方法和教學理念進行改善，進而提升自身的教學效果；跨校教研，對于一些學校規模較小的學校，教師可以采取跨校教研的方式，與其他學校教室進行合作交流，通過資源貢獻的方式更好的提升自身的教學資源，獲得共同發展。

三、制度為保障，規范教研活動

根據學校實際，教研小組應當設置相應的制度，規范教學活動的展開，除此之外，為了更好地幫助教師融入到教學的當中，應當通過制定“半天教研制”的方法，由教研小組運用教師無課的半天時間展開教研的方式，幫助教師提升自身的注意力，更好地提升教研效果。僅有制度對于教學效果提升而言，并不足夠，必須落實到位才能幫助教學效果真正獲得提升，校長和學校管理團隊在這部分內容中十分重要，只有領導要求到位，政策才能真正的落實到位，因此，學校應當提升教研組織的權威性，進而更好地開展教研工作。

四、采用名師引領導航式

名師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力。名師如何引領課堂教學改進，還應該依托名師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。

（一）與名師結對子。為了讓青年教師盡快能夠獨當一面，可以采取名師和青年教師結對的方法來提高他們的教學能力。每學年開始，教研組可以為青年教師選擇相應的名師做師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。要求師傅要樂于指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。

（二）名師的示范課。名師的課堂教學往往是他們教學理念的體現、教學經驗的凝結和教學智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業務素質和教學能力。上完課，主講教師陳述本節課的教學目標、教學設計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。這些討論和反思，對青年教師的成長很有意義。

（三）名師經驗交流會。名師成長的歷程也是一種有價值的、可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學水平的提高有借鑒意義，對開闊廣大教師的眼界、增強他們的研究意識也很有幫助。每學期都可以在每一學科中選一位名教師作個人經驗介紹或專題報告，報告結束后，將他們的材料連同專家的點評集結印刷，發給大家學習。這樣的活動不僅可提高名教師的研究意識和水平，也可以形成各學科較濃厚的研究氛圍。

五、結束語

在新的課程改革過程中，農村學校教研組的建設是一項系統性的工程，更是新課改成敗的關鍵。當前農村學校教研組建設面臨的困境，既有實施課改過程中出現的，也有歷史形成的。課程改革是一種繼承、一種發展，只有緊跟時代發展的步伐，正確領會新課程改革的精神，腳踏實地地參與新課改，積極探索，勇于創新，把農村實際與新課程理念有機地結合，才能真正地推動農村學校課改的進程。我們有理由相信，農村教學必定能再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]貫玉平.如何提升體育教研組的研究力[J].中國教育學刊，2018（10）：107.