關(guān)于在德育工作中滲透人文關(guān)懷的思考

解子湫

摘 要 以人為本的新型管理理念凸顯了時(shí)代發(fā)展的需要，突出體現(xiàn)了人的主體價(jià)值。在班主任德育管理工作中倡導(dǎo)人文關(guān)懷，就要以學(xué)生為本，將人文精神滲透于整個(gè)管理過程。要經(jīng)常聽取學(xué)生的建議和意見，傾聽他們的心聲，少些苛求，少些埋怨；多些信賴，多些寬容，多些換位思考，多些平等合作，逐步增強(qiáng)自己的工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞 德育工作；人文關(guān)懷；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0042-01

當(dāng)前，以人為本越來越成為管理工作中普遍認(rèn)同的原則。德育管理中的人文關(guān)懷，主要指在進(jìn)行德育管理工作中要重視人的主體，體現(xiàn)出對(duì)人的關(guān)懷和尊重。班主任的德育管理應(yīng)該以積極構(gòu)建和諧的育人環(huán)境為主旋律，在充分發(fā)揮教育政策法規(guī)、科學(xué)管理制度剛性作用前提下，注重人文精神的柔性作用，努力做到剛?cè)岵?jì)。要以人性化的管理為前提，以科學(xué)的管理為實(shí)體，以人文關(guān)懷為依托，以規(guī)章制度為準(zhǔn)則，用真心去感染學(xué)生，用真情去感動(dòng)學(xué)生，用責(zé)任去帶領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)去影響學(xué)生。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在班級(jí)管理中滲透人文關(guān)懷，建立融洽的師生關(guān)系，從而建設(shè)好一個(gè)班集體。

一、尊重理解學(xué)生是班主任德育管理的前提

尊重是人的需要，理解是人的追求。作為班主任在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的管理者與被管理者的不平等關(guān)系，轉(zhuǎn)變成相互尊重、相互理解、相互信任、平等民主的新型師生關(guān)系。平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的人格，了解他們的想法，理解他們的需求，真正做學(xué)生的好導(dǎo)師、好朋友。比如我對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，我做了大量工作。比如像小明（化名）這類學(xué)生，我像朋友般對(duì)待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護(hù)，拉近和他們之間的距離。我可以知道學(xué)生腦中所思，心中所想。學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤，不是一味的指責(zé)批評(píng)，而是和學(xué)生多談心、多交流溝通，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。并及時(shí)記錄情況，建立學(xué)生檔案。還每周保證和五位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話、約會(huì)見面的形式，更深層次的了解學(xué)生。

以尊重和理解為前提的班主任德育管理，離不開人文關(guān)懷，這種關(guān)懷滲透在班主任與學(xué)生共同的意識(shí)形態(tài)里。班主任與學(xué)生之間要形成一種良好的互動(dòng)，即構(gòu)建一種具有親和力、感染力、凝聚力的人際關(guān)系，形成相互認(rèn)同、相互依存、相互理解的真實(shí)情感。

二、關(guān)心支持學(xué)生是班主任德育管理的基礎(chǔ)

馬克思指出，人是管理活動(dòng)地主體，一切管理均以調(diào)動(dòng)人地積極性為根本。創(chuàng)造一種人文關(guān)懷的精神氛圍，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)和班主任自身修養(yǎng)的需要。

構(gòu)建和諧友愛的育人環(huán)境，就是要讓學(xué)生從心靈上真正感受到集體的溫暖，感受到班集體大家庭的親情，感受到同學(xué)間共同學(xué)習(xí)的樂趣。班主任德育管理應(yīng)重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，深入學(xué)生群體之中了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活和心理感受，為他們排憂解難，從精神上給予安慰。比如每月組織一次當(dāng)月生日的同學(xué)的“生日聚會(huì)”主題班會(huì)。不定期組織學(xué)生座談會(huì)，開展徒步郊游、登山、野炊、燒烤等活動(dòng)。對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的小紅（化名）她連小學(xué)的一些生字都不認(rèn)識(shí)，無法閱讀報(bào)紙上的一篇文章，經(jīng)過班主任、任課老師不斷地耐心細(xì)致的教育、心理疏導(dǎo)和全班同學(xué)的幫助下，終于順利地完成了三年的學(xué)業(yè)。

三、激勵(lì)鼓舞學(xué)生是班主任德育管理的動(dòng)力

班主任德育管理工作要注重人的真實(shí)需要。所以管理中體現(xiàn)人性化是強(qiáng)化管理的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性的良好途徑。要通過激勵(lì)、鼓勵(lì)等方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

班主任德育管理工作要面對(duì)學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。在制定學(xué)生德育量化考核細(xì)則時(shí)，應(yīng)多考慮激勵(lì)的因素，創(chuàng)造一種積極的、大家通過努力都可以達(dá)到的評(píng)價(jià)體系。設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、德育優(yōu)秀獎(jiǎng)、德育進(jìn)步獎(jiǎng)、勞動(dòng)積極分子、專業(yè)能手、班級(jí)十大歌星、班級(jí)十大球星、網(wǎng)絡(luò)大贏家等等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)技能，豐富他們獲取成功的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己在班級(jí)德育管理中的真正價(jià)值。一年多來全班同學(xué)積極的參加了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，無論是學(xué)習(xí)競(jìng)賽，社會(huì)實(shí)踐，還是體育運(yùn)動(dòng)以及演講表演，都有我班同學(xué)的身影。

班主任應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)心感受，多肯定表揚(yáng)。當(dāng)然，善意的提醒和批評(píng)、適當(dāng)?shù)奶幜P，也是一種關(guān)愛，甚至是一種更深層次的激勵(lì)。

四、提高學(xué)生素質(zhì)是班主任德育管理的目的

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講的幾句話是：“第一次犯錯(cuò)誤是可以原諒的，第二次犯同樣的錯(cuò)誤是沒有任何理由的”；“犯了錯(cuò)誤不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤不改正”；“只有大家好才是真的好”。班級(jí)管理一直以“團(tuán)隊(duì)合作，同伴互助”為主，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生集體榮譽(yù)增強(qiáng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，我所帶班級(jí)的全體學(xué)生都嚴(yán)格遵循班訓(xùn)“做最棒的自己，創(chuàng)最好的集體”。他們勤奮好學(xué)、敢于拼搏、你追我敢、相互競(jìng)爭(zhēng)、互相鼓勵(lì)、不甘落后。在班主任和任課老師的幫助下，兩年來共有三十幾人次獲得100多項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)；在全班同學(xué)得共同努力下共獲20多項(xiàng)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，其中2個(gè)學(xué)期被評(píng)為校“文明班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)。

以人為本的新型管理理念凸顯了時(shí)代發(fā)展的需要，突出體現(xiàn)了人的主體價(jià)值。在班主任德育管理工作中倡導(dǎo)人文關(guān)懷，就要以學(xué)生為本，將人文精神滲透于整個(gè)管理過程。要經(jīng)常聽取學(xué)生的建議和意見，傾聽他們的心聲，少些苛求，少些埋怨；多些信賴，多些寬容，多些換位思考，多些平等合作，逐步增強(qiáng)自己的工作實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽鉅洲.成功教育，從賞識(shí)與信任開始——班主任德育工作策略探討[J].中華少年，2017（20）.

[2]張穎.提高初中班主任德育工作有效性的策略思考[J].新教育時(shí)代，2017（18）.