關于在德育工作中滲透人文關懷的思考

解子湫

摘 要 以人為本的新型管理理念凸顯了時代發展的需要，突出體現了人的主體價值。在班主任德育管理工作中倡導人文關懷，就要以學生為本，將人文精神滲透于整個管理過程。要經常聽取學生的建議和意見，傾聽他們的心聲，少些苛求，少些埋怨；多些信賴，多些寬容，多些換位思考，多些平等合作，逐步增強自己的工作實效。

關鍵詞 德育工作；人文關懷；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0042-01

當前，以人為本越來越成為管理工作中普遍認同的原則。德育管理中的人文關懷，主要指在進行德育管理工作中要重視人的主體，體現出對人的關懷和尊重。班主任的德育管理應該以積極構建和諧的育人環境為主旋律，在充分發揮教育政策法規、科學管理制度剛性作用前提下，注重人文精神的柔性作用，努力做到剛柔并濟。要以人性化的管理為前提，以科學的管理為實體，以人文關懷為依托，以規章制度為準則，用真心去感染學生，用真情去感動學生，用責任去帶領學生用行動去影響學生。關愛每一個學生，關注每一個學生的健康成長，在班級管理中滲透人文關懷，建立融洽的師生關系，從而建設好一個班集體。

一、尊重理解學生是班主任德育管理的前提

尊重是人的需要，理解是人的追求。作為班主任在處理與學生的關系時，應從傳統的管理者與被管理者的不平等關系，轉變成相互尊重、相互理解、相互信任、平等民主的新型師生關系。平等地對待每一位學生，尊重他們的人格，了解他們的想法，理解他們的需求，真正做學生的好導師、好朋友。比如我對班級后進學生的轉化管理，我做了大量工作。比如像小明（化名）這類學生，我像朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護，拉近和他們之間的距離。我可以知道學生腦中所思，心中所想。學生如果犯了錯誤，不是一味的指責批評，而是和學生多談心、多交流溝通，摸清其犯錯誤的原因和動機。并及時記錄情況，建立學生檔案。還每周保證和五位學生家長聯系，采用通電話、約會見面的形式，更深層次的了解學生。

以尊重和理解為前提的班主任德育管理，離不開人文關懷，這種關懷滲透在班主任與學生共同的意識形態里。班主任與學生之間要形成一種良好的互動，即構建一種具有親和力、感染力、凝聚力的人際關系，形成相互認同、相互依存、相互理解的真實情感。

二、關心支持學生是班主任德育管理的基礎

馬克思指出，人是管理活動地主體，一切管理均以調動人地積極性為根本。創造一種人文關懷的精神氛圍，也是提高學生整體素質和班主任自身修養的需要。

構建和諧友愛的育人環境，就是要讓學生從心靈上真正感受到集體的溫暖，感受到班集體大家庭的親情，感受到同學間共同學習的樂趣。班主任德育管理應重視班干部隊伍的建設，深入學生群體之中了解他們的思想、學習、生活和心理感受，為他們排憂解難，從精神上給予安慰。比如每月組織一次當月生日的同學的“生日聚會”主題班會。不定期組織學生座談會，開展徒步郊游、登山、野炊、燒烤等活動。對有學習障礙的小紅（化名）她連小學的一些生字都不認識，無法閱讀報紙上的一篇文章，經過班主任、任課老師不斷地耐心細致的教育、心理疏導和全班同學的幫助下，終于順利地完成了三年的學業。

三、激勵鼓舞學生是班主任德育管理的動力

班主任德育管理工作要注重人的真實需要。所以管理中體現人性化是強化管理的主動性、針對性和實效性的良好途徑。要通過激勵、鼓勵等方法，最大限度地調動學生的積極性。

班主任德育管理工作要面對學生，公平、公正地對待每一位學生。在制定學生德育量化考核細則時，應多考慮激勵的因素，創造一種積極的、大家通過努力都可以達到的評價體系。設立各種獎項，如學習優秀獎、學習進步獎、德育優秀獎、德育進步獎、勞動積極分子、專業能手、班級十大歌星、班級十大球星、網絡大贏家等等，以增強學生的學習熱情，提高學生的專業技能，豐富他們獲取成功的情緒體驗，實現自己在班級德育管理中的真正價值。一年多來全班同學積極的參加了學校的各項活動，無論是學習競賽，社會實踐，還是體育運動以及演講表演，都有我班同學的身影。

班主任應重視學生的內心感受，多肯定表揚。當然，善意的提醒和批評、適當的處罰，也是一種關愛，甚至是一種更深層次的激勵。

四、提高學生素質是班主任德育管理的目的

我經常對學生講的幾句話是：“第一次犯錯誤是可以原諒的，第二次犯同樣的錯誤是沒有任何理由的”；“犯了錯誤不可怕，可怕的是犯了錯誤不改正”；“只有大家好才是真的好”。班級管理一直以“團隊合作，同伴互助”為主，學生逐漸養成了良好的學習習慣，學生集體榮譽增強，學生團隊意識不斷增強，我所帶班級的全體學生都嚴格遵循班訓“做最棒的自己，創最好的集體”。他們勤奮好學、敢于拼搏、你追我敢、相互競爭、互相鼓勵、不甘落后。在班主任和任課老師的幫助下，兩年來共有三十幾人次獲得100多項個人獎項；在全班同學得共同努力下共獲20多項團體獎項，其中2個學期被評為校“文明班級”榮譽稱號。

以人為本的新型管理理念凸顯了時代發展的需要，突出體現了人的主體價值。在班主任德育管理工作中倡導人文關懷，就要以學生為本，將人文精神滲透于整個管理過程。要經常聽取學生的建議和意見，傾聽他們的心聲，少些苛求，少些埋怨；多些信賴，多些寬容，多些換位思考，多些平等合作，逐步增強自己的工作實效。

參考文獻：

[1]歐陽鉅洲.成功教育，從賞識與信任開始——班主任德育工作策略探討[J].中華少年，2017（20）.

[2]張穎.提高初中班主任德育工作有效性的策略思考[J].新教育時代，2017（18）.