德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的途徑探討

羅元澤

摘 要 德育滲透對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升意義重大。數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的德育滲透契機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立良好的榜樣意識，通過數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的品德意識，做好學(xué)生的德育滲透教育工作，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；教育策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0034-01

“立德樹人”是新時期教育工作的根本任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。小學(xué)階段處于學(xué)生各項認(rèn)知能力、品德習(xí)慣的養(yǎng)成階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要踐行立德樹人教學(xué)理念，充分挖掘科目的德育滲透價值。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的巧妙運用、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)教育、數(shù)學(xué)知識的拓展運用來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提升。

一、通過教師素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生可塑性強(qiáng)，教學(xué)中我們要樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)理念與高度的責(zé)任意識，通過自身良好的個人魅力來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成不怕困難、自主學(xué)習(xí)、積極思考、敢于創(chuàng)新思維的良好品質(zhì)。特別是在應(yīng)用題教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于從不同的角度去分析問題、思考問題、解決問題，多問幾個為什么，不斷豐富他們的解題渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、通過計算規(guī)則滲透規(guī)則意識

小學(xué)階段學(xué)生的自主思維能力以及自我控制能力較弱，加上學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)生活的過程中往往分不清主次，生活技能不足，學(xué)習(xí)效率較低。其實數(shù)學(xué)是一項邏輯性、抽象性、規(guī)則性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力、條理認(rèn)知意識都有重要的促進(jìn)價值。教學(xué)中我們要善于挖掘科目的這些特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，通過計算規(guī)則的教育來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識與生活素養(yǎng)。只有學(xué)生將這些計算規(guī)則深刻把握，才能夠在計算的時候不出錯。在計算教學(xué)中滲透規(guī)則意識既能夠深化學(xué)生對于計算原理的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)他們在生活中養(yǎng)成良好的品德意識與生活實踐能力，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、利用合作學(xué)習(xí)模式滲透德育教育

合作學(xué)習(xí)是目前使用頻率較高的一種教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也會積極運用此方式開展教學(xué)，而的合作學(xué)習(xí)同樣可以滲透德育教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)模式主要是為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、討論，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使班級中的每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步。而在新時期的合作學(xué)習(xí)模式中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓展其理念，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果的同時，使其體會到合作學(xué)習(xí)過程中的艱辛，認(rèn)識到合作的意義，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和精神，深化合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義。

四、在數(shù)學(xué)訓(xùn)練過程中滲透德育教育

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度要求非常高，這就需要教師通過訓(xùn)練促使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生自制能力較差，要培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則需要長期堅持，并且反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成負(fù)責(zé)、認(rèn)真的良好態(tài)度，能夠獨立思考，勇敢迎接困難的挑戰(zhàn)，并且勇于面對自己的錯誤，進(jìn)而改正錯誤，從而養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的品德。德育教育和數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的品德以及學(xué)習(xí)習(xí)慣要求比較嚴(yán)格，不僅需要教師積極、正確的引導(dǎo)，還需要循序漸進(jìn)，貫穿于教學(xué)全過程。同時，在實際教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的能力、特長提出不同的要求，爭取發(fā)揮出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面且健康成長。

五、在教學(xué)實踐活動中滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)是滲透德育教育最有效、最直接的途徑，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實踐活動，并將德育教育內(nèi)容滲透在活動中，學(xué)生可以在掌握學(xué)科知識的同時，學(xué)會做人做事的道理。通過實踐教學(xué)活動，使學(xué)生重新認(rèn)識理論知識與實踐之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會運用理論知識，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以合理地安排實踐教學(xué)活動，在實踐中向?qū)W生滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

六、結(jié)合實際生活進(jìn)行德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的個別德育教材與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)、沒有貼近小學(xué)生的實際生活，許多教師又沒有結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，使得德育變得較為抽象，小學(xué)生無法將其進(jìn)行內(nèi)化。當(dāng)小學(xué)生在面對不良的社會問題時，就會與自身的價值觀產(chǎn)生沖突，不能很好地作出判斷，甚至?xí)徊涣嫉纳鐣L(fēng)氣所同化，對學(xué)校的教育產(chǎn)生懷疑和不信任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方文化進(jìn)行德育教育教學(xué)，變抽象教育為生活教育，讓小學(xué)生更容易理解和掌握德育內(nèi)容，也更容易引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

七、總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要學(xué)科，在教學(xué)實踐中滲透德育教育內(nèi)容也是目前教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己的職能，適應(yīng)時代發(fā)展，及時更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到在教學(xué)實踐中滲透德育教育的意義，并采用多樣化的方式落實德育教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興玲.新時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育新思路[A]..教育教學(xué)研究——教育理論研究（2018年版第一輯）[C].2018：2.

[2]陳曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J].學(xué)周刊，2018（05）：68-69