探究多媒體在小學數學教學中的作用

郭麗

摘 要 隨著信息時代的來臨，多媒體教育技術正逐步融入小學數學課堂教學。它不僅使教學內容化靜為動，化難為易，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，起到事半功倍的作用。

關鍵詞 多媒體；小學數學；作用

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0023-01

隨著計算機發展的突飛猛進，多媒體輔助教學已深入到小學數學課堂中，與常規教學手段相比，它有其獨特的優勢。

一、利用多媒體，讓抽象的知識具體化

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”小學生主要能夠理解一些形象思維，對一些抽象思維的內容往往難以理解，更何談應用和掌握。數學教學的主要目標之一就是如何培養學生的抽象思維能力。

二、應用多媒體課件教學可以充分發揮學生的主體作用

傳統的課堂教學方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。教師面授知識技能，課堂上的一切教學內容、策略、方法、步驟和學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。

三、多媒體可以有效地突出重點，突破難點，培養學生的創新意識

多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，所以恰當地加以運用，有利于突出重點，突破難點。例如：學生學習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”字的影響。二是在思維轉折處產生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長兩者的區別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長和直徑可以分離）。通過了多媒體的操作演示并稍加提示，使學生明白“半圓周長是由哪幾部分組成的”學生對此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明，從而就突破了本節課知識的難點。

四、幫助學生探究和激發學生合作學習的作用

《課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以我們在課堂教學中要為學生創設探究的條件，充分利用多媒體的特點幫助學生更好的探究新知。

例如在教學“角的認識”一課時，以前一般是采用直觀教具教學，通過抽拉把角的大小顯示出來，有些學生還是難于理解。這是因為傳統的教具受條件限制，教學方案中的許多先進設計遠遠達不到預期效果。但是采用多媒體電腦輔助教學后，效果就完全不同。一開始，屏幕上出現金字塔、國旗、剪刀、鐘表的圖形，此時讓學生小組進行觀察討論，討論后讓小組代表到前面用鼠標指一指，這些圖形的那些地方是角，當學生鼠標指到角時，圖形中的角就不停地閃動。學生看后，留下深刻的“角”表象。隨后電腦很直觀地演示出角張開和閉合的過程，再配上不同顏色和閃動有聲的實物圖形，結合老師的講解，圖文并茂，給學生留下深刻印象。又通過有趣的動畫故事情境的創設，學生對“角”的學習更加興趣盎然、思維活躍，主動的探索角的相關知識。課堂效果如此堪佳，這難道不是多媒體電腦輔助教學的作用嗎？

培養學生獨立自學能力固然重要，但那種群體合作的合作學習更是不可缺少的，作為新課程所積極倡導的三種學習方式之一，小組合作學習改變了傳統教學教師“一言堂”的模式，給了學生自主、合作學習的時間和空間，有利于培養學生合作精神和競爭意識，發展交往能力。但現在有很多合作學習只是教師要求下的合作學習，很少有學生需要下的合作學習。而多媒體的使用對激發學生合作學習有重要的作用。例如教師在教學“統計”的時候，用數碼攝像機拍攝1分鐘內立交橋上通過的各種車輛，先讓學生獨自記錄各種車輛的數量，因為車輛太多一個人無法記錄準確。這時教師引導學生想要記錄準怎么辦，學生考慮了一下后說，我們幾個人一起記錄，每人記一種車一定能準確記錄。于是學生主動的形成小組自覺自愿的合作學習，體會到合作的重要性與必要性。這時的多媒體的作用是其它教學手段無法替代的。

五、運用多媒體輔助教學，培養學生動手實踐的能力

現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而多媒體不僅可以呈現出形象生動的畫面，突出教學的重難點，利用多媒體輔助教學還可以培養學生實際操作的能力。

例如，教學《萬以內數的讀寫法》一課時，在多媒體課件上出示數字0～9，然后，老師讀出一個數讓學生利用移動這些數字，使它們組成老師剛才讀的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到同學們自己操作，大家感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。整堂課不僅使學生在愉快中完成教學任務，且將知識和技能集于一體，使學生的動手操作能力得到了充分培養。

總之，應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學的基本原則，應該從實際出發，注重實際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。但教學的目的不僅僅是讓學生的認識停留在感知水平上，還要將其上升到理性認識。因此，多媒體運用中的各環節的先后順序，留給學生思考和理解的時間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關鍵在于教育思想與現代化接軌，得到高質高效的教育結果。