淺談如何運用信息技術優化初中數學教學

黃銳敏

摘 要 數學是人類發展過程中，通過邏輯思維不斷總結的智慧結晶，同時也是人類探索自然、了解自然的主要工具。數學作為初中學科中最重要的一門科目，影響著學生的學習能力的發展。通過學習數學，可以讓學生學好數學，也可以促進學生對于其他學科的理解。因此，本文通過對目前初中數學課堂教育過程中的現狀進行了細致的分析，提出了應用信息化技術優化初中數學教學的思想。目的是為促進初中數學教育的更好的發展提供參考建議，為我國教育水平的進步貢獻力量。

關鍵詞 計算機技術；初中；數學教學

中圖分類號：S126 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0037-01

隨著我國經濟和科技水平的不斷發展，我國的國際地位不斷提高。各行各業技術水平的飛躍，增加了對于高素質人才的需求。傳統的灌輸式教育的方法已經遠遠滿足不了當今社會對于人才的要求。在這個背景下，我國的教育行業進行了全面的課程改革，目的是創新教育模式，以學生為中心，全面的培養學生的綜合素質。落實到初中數學教育方面，需要就是改變目前應用的灌輸式教育的方法，對初中數學教學內容進行創新，豐富自身的教學課程內容，調動學生的學習興趣，促進師生良好的課堂互動。因此，將信息技術應用到初中數學教學過程中是實現教學創新的關鍵一步。在初中數學課堂上應用信息化技術，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍。同時，運用信息技術也可以優化目前初中數學課堂的教學方式和課堂教學內容，并且能夠在教學的過程中更加突出初中數學的重點教學內容，有利于學生進行梳理和總結，另外信息技術還可以幫助學生加強與老師的溝通，有利于促進學生綜合素質的培養。

信息技術運用在數學教學當中，可以為師生多元互動創造良好的條件，為學生開展交互式學習提供便利。目前很多信息技術輔助數學教學的軟件不僅可以起到幫助學生探索和理解數學的作用，還可以營造利于師生交流的學習環境，擴展數學學習的內容和形式。初中數學教師在教學時可以引導學生通過實驗進行測量和計算，大膽地提出假設并通過自己的實踐予以證明或否定，如從數學模型的建立到演示、從性能預測到規律的探求，從而讓學生學會提出問題、分析問題，進而解決問題。

一、運用信息技術激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

當今社會是信息化社會，將信息技術應用到初中數學的教學課堂中是教學改革的必然趨勢。通過應用信息技術可以極大的提高教學效率，進而激發學生的學習興趣，對培養學生愛思考、愛動腦的良好習慣有著促進作用。比如在初中幾何的教學過程中，有的學生空間幾何的想象能力比較薄弱，如果此時采用傳統的灌輸式教育方式，不僅不能夠幫助學生理解課堂上復雜的數學內容，反而會加深學生學習數學的挫敗感，長此以往學生就會降低學習數學的學習興趣。但是如果教師在課堂教學過程中，應用信息技術將所描繪的抽象圖形表現出來，就可以幫助學生對于抽象概念的理解，激發學生的學習興趣，提高初中數學的課堂教學的效率。

二、運用信息技術優化初中數學教學方式和教學內容

我國課程改革要求培養初中學生的綜合學習素質，而這樣的要求是應用傳統的初中數學課堂教育方式所實現不了的，因為傳統的初中數學教學方式采用的是灌輸式教學，學生在課堂上是被動接受知識的角色，這種做法極大的削弱了學生學習數學知識的興趣和動力，并且無法實現課程改革所要求的對于學生自主學習能力的培養。運用信息技術可以大幅度優化初中數學課堂教學的教學方式，教師可以通過互聯網提前搜尋與課堂內容有關的視頻和圖片等學習素材，再通過多媒體將這些圖片視頻呈現在學生的面前。這種做法不僅拓展了教師數學課堂的教學內容，還激發了學生的學習熱情，并且使數學課堂的學習氣氛變得活躍，同時更加有利于學生去理解更加復雜抽象的數學知識。

信息技術與初中數學教學的整合過程中，教師要加強學習指導，避免混亂與低效。信息技術與初中數學教學整合一般有三種方式：以知識講授為中心的整合、以信息資源提供為中心的整合以及以探究學習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進行，極易產生教師干預過多，學生學習主動性下降的問題；第二種方式在計算機網絡教室中進行，易出現網絡堵塞，打亂教學計劃的情況；第三種方式是學生自由利用網絡學習，易造成失控，導致學習低效。因此，在運用計算機技術的過程中，教師一定要加強對學生的指導，交給學生學習方法，引導學生利用信息技術主動開展學習。

另外，初中數學的知識體系較為龐大，將信息技術應用的初中數學課堂教學過程中，也可以幫助教師突出重點教學內容，使學生更有針對性的去學習數學重點知識，幫助學生更有效地去歸納和整理初中數學的整體知識框架，這也是增強學生的自學能力的前提。

三、結語

在我國課改的背景之下，信息技術的應用，使得基礎教學煥發出了更多的活力與生機。在初中數學教學過程中，應用信息技術，不僅有利于初中數學學科的教學創新，還有利于提高初中數學課堂的教學效率。教師激發了學生的學習熱情就可以帶動課程的整體的學習氣氛。在信息技術優化下的初中數學課堂上，教師與學生有著良好的教學互動，在復雜、抽象的數學問題面前，教師扮演的角色是引導者，鼓勵學生自己探究問題的解決方式，達到培養和提高學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

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