微課模式在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用探析

李玉余

摘 要 小學(xué)開設(shè)音樂課程，是為了提高小學(xué)生的思維能力與審美能力，在音樂課堂中運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段微課模式，不僅能夠加強(qiáng)音樂藝術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的融合度，還能為學(xué)生打造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有利于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。本文對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段微課模式在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；微課教學(xué)模式；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0017-01

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，信息技術(shù)被運(yùn)用在各行各業(yè)中，其中微課模式被教育領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛，在課堂中輔助老師教學(xué)，提高小學(xué)生音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課運(yùn)用在音樂課堂，形象化音樂理論知識(shí)

小學(xué)教學(xué)中開設(shè)音樂課程，主要是為了在學(xué)習(xí)音樂的過程中更能夠提高學(xué)生的思維能力與審美能力，所以如果在小學(xué)的音樂課程中，讓學(xué)生們直接學(xué)習(xí)音樂的理論知識(shí)，就降低了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣了。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑、好動(dòng)，如果課堂的教學(xué)氣氛比較枯燥，那很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且純理論的教學(xué)方式，小學(xué)生理解起來也有一定的難度。所以小學(xué)音樂老師可以運(yùn)用現(xiàn)代化微課教學(xué)模式，結(jié)合課本教學(xué)中的知識(shí)，把音樂課程中需要掌握的知識(shí)，生動(dòng)、形象的展示給學(xué)生，這樣才能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)音樂知識(shí)《四三拍子》時(shí)，我選擇運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)，如果直接對(duì)學(xué)生講解音樂理論，肯定降低他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。所以在課前制作微課課件時(shí)，結(jié)合了音樂作品《杜鵑圓舞曲》來給學(xué)生們講解“四三拍子”是怎么一個(gè)概念，有什么特點(diǎn)。在課堂中我先對(duì)學(xué)生們介紹了“四三拍子”的概念，通常是指以四分音符為一拍，每小節(jié)有三拍子。“四三拍子”這種節(jié)奏型通常運(yùn)用在舞曲中比較常見，節(jié)奏特點(diǎn)為強(qiáng)、弱、弱，律動(dòng)感比較強(qiáng)。我把音樂的理論知識(shí)講解給學(xué)生之后，為了讓學(xué)生們更好的消化這些理論知識(shí)，我就把提前準(zhǔn)備好的微課課件播放給學(xué)生，讓他們結(jié)合著《杜鵑圓舞曲》旋律來理解“四三拍子”是怎么樣的一種感受。小學(xué)音樂老師把微課模式運(yùn)用在教學(xué)過程中，可以把抽象的音樂理論知識(shí)形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)。

二、微課運(yùn)用在音樂課堂，改變音樂教學(xué)資源的不足

小學(xué)開設(shè)的音樂課堂中，學(xué)校的教學(xué)物質(zhì)資源情況，導(dǎo)致音樂教學(xué)中樂器缺乏等問題一直存在，音樂教學(xué)樂器的不足，直接導(dǎo)致音樂老師在課堂中授課的效果大打折扣。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)還停留在形象思維，所以如果教學(xué)中沒有樂器作為輔助教學(xué)，學(xué)生們對(duì)抽象的音樂藝術(shù)很難理解，更不用說培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)能力了。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，微課模式運(yùn)用在課堂的教學(xué)中，起到了輔助老師教學(xué)的作用，緩解了小學(xué)音樂教學(xué)中樂器缺乏這一問題，打造了良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，解決了音樂作品沒有樂器表達(dá)的弊端。

教學(xué)識(shí)別樂器《京胡 板胡》這一課時(shí)，學(xué)校的教學(xué)資源中沒有京胡和板胡，所以在教學(xué)這一課時(shí)，我就運(yùn)用了微課模式，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)熟悉京胡和板胡。課前我把京胡和板胡的相關(guān)知識(shí)與視頻搜集了一下，制作了一個(gè)微課的課件，在課堂中我先給學(xué)生介紹了京胡和板胡的形成的歷史進(jìn)行了介紹，還有兩個(gè)樂器的制作方法、演奏方法，以及代表作品。小學(xué)生們對(duì)這種傳統(tǒng)的拉弦樂器接觸的比較少，那么只有通過微課的這種模式，才能夠清楚的認(rèn)識(shí)京胡和板胡，并且了解、熟悉這個(gè)樂器，讓音樂課堂中識(shí)別樂器的教學(xué)有實(shí)際的意義。在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用微課模式，不僅能夠把教學(xué)資源不足的情況補(bǔ)足，還能有效的提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課運(yùn)用在音樂課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

音樂是人類的第二語言，在小學(xué)學(xué)習(xí)課程開設(shè)音樂課程，主要就是要提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)不是那個(gè)需要應(yīng)試型人才的年代，而是需要大量的應(yīng)用型人才，因此提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化音樂教學(xué)有重要的意義。小學(xué)生年齡教學(xué)，剛經(jīng)過了啟蒙教育，還沒有形成正確的、穩(wěn)定的價(jià)值觀和人生觀，所以沒有能力去判斷問題和解決問題，直接去灌輸理論知識(shí)不適合年齡小的小學(xué)生，所以從藝術(shù)的角度進(jìn)行影響，是最好的選擇。

教學(xué)《嘎達(dá)梅林》這首歌曲時(shí)，我就通過微課課件，把這首作品的故事背景、創(chuàng)作背景都做了詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生們能夠深刻的理解這首蒙古族民歌想要表達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谡n上通過我制作的微課的課件，深刻的感受到民族英雄嘎達(dá)梅林的英雄事跡，都不禁的感慨和平年代來之不易，被英雄烈士們?yōu)榱巳嗣竦男腋７瞰I(xiàn)了自己生命的精神深深的震撼了。雖然這是一首民歌，但是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，能夠讓學(xué)生們感受到嘎達(dá)梅林的英雄氣概。在進(jìn)行這首作品欣賞的過程中，我就培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷，比直接跟學(xué)生講愛國知識(shí)效果更好。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中結(jié)合微課模式，不僅可以有效的提高音樂課堂中的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂能力，為全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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