核心素養背景下小學語文教學的創新研究

王琪 郭大平

摘 要 在現階段，核心素養已經受到了人們的關注和重視，逐漸成為教育的主流，為教師教學的開展發揮著重要的導向。因此，小學教師在語文教學的開展當中，也應展現核心素養的導向性，對教學作出相應的改進和調整，使得創新教學得到實現，使得學生得到更多。基于此，本文將以此為話題，對核心素養的滲透進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞 核心素養；小學語文；創新研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0012-01

所謂的核心素養就是指，學生在接受教育的過程中逐漸形成的滿足于自身發展和社會發展的關鍵能力和必備品質，是我國實現立德樹人的重大舉措。而核心素養對各個學科的要求都是不同的，語文教學主要可以概括為語言構建、思維提升、審美創造、情感表述等，對于學生的全面和綜合發展有著非常大的助力。因此，在實踐教學當中，教師一定要加強自己的認知，發揮好核心素養的導向性，保障教育教學的順利開展。

一、培養核心素養中的語言構建

在人們的日常溝通和交流當中，語言文字是非常重要的載體，也是我國文化當中非常重要的一部分，特別是在小學低年級的語文教學當中，是教學當中的主要內容。因此，在實踐教學當中，在核心素養的引導下，教師也應借助適當的方法、手段，來強化學生對語言文字的運用能力，使得學生在學習中能自主的品味、感知、體會語言，實現語言構建，展現核心素養的導向作用。

例如，在講解《小池》一課的過程中，作者在古詩中，運用新穎、豐富的擬人和想象手法，將小池周邊的景物變化、特征細膩、生動地展現了出來，深刻地展現了作者對自然景物的喜愛之情。因此，在實踐教學當中，教師可以在學生理解古詩內容的基礎上，讓學生加之自己的想象和聯想，來寫出一段話，將古詩內容轉變成優美、豐富的語言等，并在課堂中展現出來，進行評比。在這樣的模式下，可以使得學生實現語言構建，使得學生實現語言的運用等，使得核心素養的導向性得到展現。

二、培養核心素養中的審美素養

在小學語文人教版的教材內容當中，蘊含著非常多文質兼美的文章，是教師實施美育教育的有效素材[2]。因此，在核心素養的導向下，教師也應對這些因素進行挖掘，在此基礎上引導學生發現美、感知美、創造美等，使得學生的審美體驗得到豐富，促使其審美素養得到加強。

例如，在講解《荷葉圓圓》一課的過程當中，教師在實踐教學的開展中，就可以借助現代技術，來增強學生的審美體驗，為學生創設一個虛擬空間。如，在這其中，教師可以一邊為學生播放課文音頻朗誦，一邊為學生展現荷葉搖曳的身姿等，使得學生在這其中感知美，使得其在后續的學習中積極、主動，實現預期的教學目標。

三、培養核心素養中的思維品質

新課改倡導，小學教師在語文教學的實際開展當中，應將文本作為載體，借助閱讀教學，來不斷地提升學生的思維品質等，使得學生的思維更加具有靈活性、敏捷性，使得學生得到更好的發展。因此，在實踐教學當中，教師也應巧妙的增強引導力度，使得學生在文本的學習中積極的運轉思維等，使得學生的思維水平得到增強，使得教學成效得到強化。

例如，在講解《小壁虎借尾巴》一課的過程中，這一小故事具有著非常強的趣味性，深受到學生在閱讀中的喜愛。因此，在教學的推進當中，結合小學生現階段的興趣點和思維特點，教師就可以適當的轉變方式，將角色扮演這一方式引入進來。可以先讓學生以小組合作的方式，將課本改編成課本劇；在這之后，再讓學生分配好角色，進行角色扮演，在后續的課堂中展現出來，大家一起進行探討和對比。在這樣的模式下，可以使得學生的思維始終處在活躍狀態，促進學生思維品質的發展等，并使得課堂氛圍更加活躍，使得學生積極投入其中，實現核心素養的滲透。

四、培養核心素養中的情感體會

語文學科本身就具有著較強的人文性和情感性[3]。因此，結合語文學科的特質，教師在教學中，也應引發學生的“共情”，使得學生受到更多的熏陶和感染，使得學生的情感體會更加深化。

例如，在講解《烏鴉喝水》一課的過程中，教師也應和學生的實際生活相聯系，鼓勵學生在遇到困難的時候不灰心、不氣餒，善用智慧解決問題，使得學生的學習體驗得到加深，實現核心素養的導向，使得教學的創新性和價值性得到展現。

五、結論

綜上所述，在核心素養的導向下，小學教師在語文教學的實際開展當中，一定要轉變思維、更新觀念、豐富手段、展現內涵等，將教學的立基點放置在學生的全面和綜合發展上，真正做到創新教學，使得創新教育得到實現。在實踐教育中，教師一定要跟隨時代的發展，致力于核心素養的滲透，全方位的提升學生的審美素養、語言能力、思維品質、情感表達等，使得學生得到更好的進步與發展。

參考文獻：

[1]陳瑤婷.在尊重文本的基礎上超越文本——陶行知“教學做合一”理論指導下的小學語文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（04）：123.

[2]卞文靜.試論在小學語文教學中如何滲透國學教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019（04）：126.

[3]蔣英.淺析思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019（04）：127.