淺談如何進行初中數學微課教學設計

覃智學

摘 要 隨著信息技術的快速發展，學生的學習方式發生了巨大的變化，當前對學生的培養目標就是促進學生的智慧學習。隨著時代的發展和新課程標準改革的不斷推進，教師在對農村的學生進行教學的過程中逐漸的引入微課，把生活中的一些數學知識引入到教學的過程中，促進學生對數學知識的理解。

關鍵詞 課堂導入；把握時間；突出主體；課堂反饋

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0016-01

隨著信息技術的迅速發展，其自身所具有的方便、快捷等特點，受到了各個領域的歡迎和青睞，并將其應用在日常的工作和生活中。學生如果能夠將微課所教學的知識理解透徹并且熟練應用，則初中數學課堂教學的質量便可得到提升。另外，微課視頻還極富課堂感染力，構建一種互動、真實、交流的教學環境，從而助推教學效率的提升。以下本文就立足于此進行簡要分析和探討，希望可以拋磚引玉。

一、合理設計微課課堂導入環節

課堂導入在整體課堂教學中是非常重要的環節之一，該環節能否執行成功將直接影響到學生在整節課中的學習效率和學習質量。在以往的課堂中，多數教師忽視了課堂導入的重要性，直接省略該環節，選擇開門見山地開展課堂教學，導致學生缺乏學習過渡狀態，很多時候反應跟不上教師的講解速度，最終使得教學質量大打折扣，因此教師應用微課設計相關的課堂導入環節是非常必要的。微課視頻在導入環節的運用，可以激發學生的數學探索樂趣，通過引起學生的好奇心來刺激學生的學習主動性，在此基礎上幫助學生完成課間與課堂的狀態過渡，為課堂教學創造良好開端。

二、有選擇性地錄制微課內容，把握微課時間

對于微課視頻的錄制，教師要遵循一個少而精的原則，微視頻的時間控制在3～5分鐘，以免造成學生的視覺疲憊；在錄制內容上，教師要突出教材內容中的重點、難點，將教學中的重難點以微視頻的形式展示給學生，提高學生自主學習的能動性，也能使學生對所學知識有更深刻的理解。例如，在初三的系統復習當中，教師可以把一些重要的知識點進行總結，像函數的基本性質、整式運算等，有針對性地制作一些小視頻來總結歸納重點內容和容易出錯的地方，讓學生們在復習的過程中將所學知識了解透徹，學會舉一反三。

三、從學生角度出發，突出學生的主體地位

新課程改革將學生的思想認知提上了教學的目標中來，新課程的改革更多的是注重學生在教學中的主體地位和學生自身能力的發展。因此初中數學教學中微課的展開，一定要結合學生的學習能力和認知能力，在提高學習成績的基礎上，注重培養學生的自主學習的習慣和能力。例如，在學習“多邊形內角面積”的時候，教師根據把以前三角形、四邊形的內角和的學習以微課的形式展示，并鼓勵學生將多邊形的內角和和之前所學過的三角形、四邊形的內角和相聯系，引導學生發現其中的關聯，得出多邊形內角和的結論。在數學基礎的鞏固和學習中，鍛煉學生的思維能力和學習能力。

四、微課堂有助于教師教育教學水平的提高

對于學生來說，喜歡年輕教師上課。年輕教師更富有活力，容易接受新的知識，容易和學生打成一片，得到學生的青睞。通過微課堂這種形式可以彌補這種缺憾。首先，教師的善于學習會打動學生。年齡大的老師都能運用微課堂這種先進的授課方式，使得課堂更加豐富多彩，更加有吸引力，這種榜樣作用對學生的觸動很大。其次，老教師的經驗豐富，容易墨守成規。通過微課堂的全員培訓后，所有老師都會制作微課堂、使用微課堂，在備課中，互相交流，探討課堂中的重難點，對于突破難點更有針對性，教師的教育教學水平有了很大的提升。第三，在使用微課堂輔助教學的時候，互通有無，共享錄制精彩的微課堂，老教師可以使用青年教師錄制的微課堂，青年教師可以使用老教師錄制的微課堂，相互配合，讓課堂中實現了青藍合作，共同提高了課堂教學效率。

五、應用微課進行知識的反饋

學生對知識的自主反饋，不僅有利于幫助學生對章節知識進行鞏固和復習，也有利于自身學習效果的提升。在初中數學教學中，利用微課視頻對課程的重難點知識進行錄制和講解，能夠為學生提供學習的依據和資料。例如，在學習“統計調查”這節課時，有一個關于對本班學生最喜歡哪個學科的調查問卷。在教學過程中教師可組織學生據此進行實際調查，然后利用微課將統計調查的重難點知識進行進一步的強化教學，引導學生在課后利用課余時間進行微課學習。通過這樣的教學方法，學生能夠對此章節的知識有更加深刻的印象，也能夠通過微課將自己對本節課存在的疑惑問題解決掉，有利于提高學生學習反饋的效率。

本文參考微課興起的時代背景以及它與初中教學活動的結合，結合實際教學案例，分析了微課在初中數學教學中的優勢和問題，提出了它的應用策略。在初中的數學教學中，微課與傳統教學方式相輔相成，很好的彌補了傳統數學教學方式的不足，提高了學生學習興趣，增強了教學效率。但在實際教學過程中，教師仍需根據實際情況結合學生需求，合理運用微課。

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