新課改下如何讓學生主動參與課堂學習

位雅楠

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，新課標的全面實施，改變過去傳統的教學模式，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，是當前面臨新形勢教學改革的必然要求。本文結合自己在課堂教學中的嘗試，談談如何引導學生主動參與課堂學習的幾點做法。

關鍵詞 新課改；參與；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0003-01

新教材體現了以學生的發展為本的教學理念，向學生提供了現實，有趣，富有挑戰性的學習素材；為學生提供了探究、交流的平臺；展現了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發展的需求。下面談談我在數學課堂中如何引導學生主動參與課堂學習的幾點體會，與大家共享：

一、運用多種方法，引導學生參與課堂活動

（一）巧創引疑激趣情景，激發學生主動參與的欲望

數學來源于生活，并對生活起指導作用，所以創設問題情景能夠調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。比如在上《圓與圓的位置關系》這一課時，利用多媒體課件動畫演示“日食”現象引入，為了解“日食”現象之謎，這就為這一節課的開始埋下了伏筆。

（二）運用探究式教學，調動學生主動參與的積極性

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生為探究的主體，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲，才會真正實現學生的主動參與。比如，我在上直線與圓的位置關系時讓學生自己在練習本上畫一條直線和一個圓，移動刻度尺的位置，觀察總結出刻度尺和圓的位置關系，然后規定圓的半徑為R，圓心到直線的距離為D，通過自己動手，小組合作交流，探究得出各種位置關系下D與R的數量關系，這樣在后面做練習題時，學生就會靈活運用這種數量關系，判斷直線與圓的位置關系。

（三）運用變式教學，確保學生主動參與的持續熱情

變式教學是對數學中的概念、定理和命題進行不同角度，不同層次，不同情形，不同背景的變式。以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。

二、開展合作學習，培養學生參與課堂學習的興趣

在課堂中開展合作學習，能夠促進師生之間的相互關系，轉化師生身份；為學困生創造發問的機會，在優生的幫助下達到求知的目的；優生在幫助他人的機會下將自己學到的知識條理化，語言表達能力，邏輯思維能力得到培養；中等生如魚得水，在他人的啟發下，跳一跳摘到“桃子”，從而到達“人人求進步，人人求成功”的境界。但在此過程中作為老師要注意：

（一）組建合理的合作小組

1.分組要合理。

2.分工要明確。

（二）開展實實在在的小組合作學習活動

1.抓住時機開展小組合作學習

（1）在學生獨立思考出現困難時適合組織合作。

（2）在重點、難點處或重、難點得不到突破時適合引導合作。

（3）在實驗探究規律時適合組織合作。

（4）解答“開放性”問題時適合引導合作。

2.確保“小組合作學習”的時間

每一節數學課都有不同的內容，所以我們應該根據不同的內容和學生的掌握程度來確定小組合作的時間。

3.重視小組合作中教師的指導作用

小組合作學習時教師應當積極主動地參與到不同的合作學習小組中去，指導并監控學生的合作學習。教師的指導主要包括合作技巧的指導和學習困難的指導兩個方面。

三、教給學生巧妙解題的方法，提高學生參與課堂學習的自信心

要學好數學，學會快速解題，并且保證一次性正確是關鍵。所以我們老師在平時的課堂教學中要點滴滲透給學生一些運算技巧、規律及解題思路，這樣即使是學期基礎弱一點的學生只要上課認真聽課，記住結論和規律，遇到同類或相似的題目都會代入計算。比如，在《解直角三角形》這一章里，一般的題目已知的都是已知三角形中30度的角所對的邊長，求另外一條較長直角邊的長度，學生們通常的算法是根據勾股定理或是銳角的三角函數求解，我們利用這種方法可以得出一個規律就是所求較長直角邊的長度是已知長度的根號3倍，記住這個結論在做一些選擇或填空題時就能很快得出答案或是驗證大題的正確性；還有等邊三角形的面積是4分之根號3倍的邊長的平方等。長期以往，學生能做對題了，就會對自己有信心，就會多學，多練，多做，也就會在課堂上展示自己，主動參與學習。

四、體驗成功的喜悅，激勵學生主動展示自我

（一）批改作業時鼓勵性語言。作業是學生學習信息的直接反饋，也是師生之間溝通交流的重要渠道。教師除了及時批改作業，了解學生的學習動態及知識的掌握情況以外，適時對學生的作業作出肯定或鼓勵性的評價也起著積極的作用。

（二）課堂中的期望鼓勵。在課堂教學中，為鼓勵學生主動參與學習，老師要留意肯定性評價語言的選擇和及時使用，還要善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。即使學生做得不夠好，我們的評價語言也要便于學生接受，這些激勵性的話語不僅能使學生從中受到鼓舞達到樂學的目的還能激發再次參與的勇氣和繼續努力的自信心。

無論如何，作為教師我們都知道課堂是教學的主陣地，應該堅持以學生為主，教師為輔的原則，讓學生主動積極地參與課堂學習，切實做好“自己動手，豐衣足食”，讓新課改的理念深入人心，提高教學效率。

參考文獻：

[1]姚志敏.課程改革背景下的教師課程執行力研究[D].上海師范大學，2011.