分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐東靜

【摘要】自新課程改革以來，“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用得到了質(zhì)的提升，越來越受到教師的重視。此篇文章就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分成教學(xué)模式的運用進(jìn)行了幾點探索。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號】G434；G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0171-02

數(shù)學(xué)在高中教育階段占有著及其重要的地位，是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有效的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更可以提升學(xué)生的思維能力。然而由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，很多學(xué)生學(xué)起來感到費力，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，隨著生本教育理念的開展，對學(xué)生個體的關(guān)注，越來越多的教師對分層教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識也更加重視對分層教學(xué)進(jìn)行研究，以其能夠更好的運用分層教學(xué)來提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、了解學(xué)生，科學(xué)分層

學(xué)生的個體差異性，使得他們在記憶、理解、邏輯等各項能力有著不同的表現(xiàn)。且每個學(xué)生又有著自己獨有的學(xué)習(xí)方法和技巧。教學(xué)中有效的運用分層教學(xué)提高教學(xué)效率離不開教師對學(xué)生的了解，這是教學(xué)能夠面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)奠基。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從平時的生活和溝通中去了解學(xué)生的情況，在課堂中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在考試中發(fā)現(xiàn)問題，通過多種途徑合理的對學(xué)生進(jìn)行分類，一般可以分為三個層次。第一層，優(yōu)秀層，此層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理解和邏輯能力較強(qiáng)，善于與人溝通，有著自身獨有的解題技巧和學(xué)習(xí)方式；第二層，一般層，此層次的學(xué)生一般學(xué)習(xí)中等，但是這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的一般都很好，就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方式，在解答綜合題目的時候往往出現(xiàn)捉襟見肘的情況；第三層，此層次的學(xué)生大都基礎(chǔ)較差，知識掌握的不夠牢固，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。通過對學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)他們的認(rèn)知特點融入到分層教學(xué)中，那么必然會給分層教學(xué)帶來不一樣的效果。

二、因能劃類，依類分層

分組是分層教學(xué)實施的一個重要部分，合理的給學(xué)生分組，組成有效的學(xué)習(xí)小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有著很好的推動作用，更可以通過合作小組學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生間的交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步。分組的時候教師可以先讓學(xué)生自愿組合，然后教師根據(jù)第一部分所闡述的分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的調(diào)整，使得每個學(xué)習(xí)小組合理分配三個層次的學(xué)生，在調(diào)整的過程中要著重注意學(xué)生的心理，盡量做到讓學(xué)生對組成的小組感到滿意，能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得成長。

三、實施分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1.教學(xué)目標(biāo)層次化

分層教學(xué)最大特征就是能夠根據(jù)不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如。在學(xué)習(xí)“不等式關(guān)系與不等式”的時候，針對第一層次的學(xué)生可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為從實際問題中抽象出不等關(guān)系；這類學(xué)生不僅要牢固的掌握基礎(chǔ)知識，還要能夠通過自身較強(qiáng)的理解能力做到舉一反三，將知識做到縱橫聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。針對第二、三層次的學(xué)生可以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為用不等式（組）表示實際問題中的不等式，通過學(xué)習(xí)初步學(xué)會比較兩個代數(shù)的大小。對于此類的學(xué)生要能夠熟練的掌握公式，解決一些基礎(chǔ)性的問題。此外，對于第二層的學(xué)生來說除了這些還應(yīng)不斷的在學(xué)習(xí)中找到方法，力求更大的去提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.課堂預(yù)習(xí)層次化

課前預(yù)習(xí)在整個教學(xué)過程中著及其重要的作用，但是在實際教學(xué)中往往容易被忽略，學(xué)生的預(yù)習(xí)往往也是過程化，有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更加迅速的融入到課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生聽懂了也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效的設(shè)計分層預(yù)習(xí)目標(biāo)，可以讓每個層次的學(xué)生都能在自身能力的范圍能去完成不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅可以提升課堂聽課效率，還能促使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力的范圍能逐漸獲得成長。

3.教學(xué)方式層次化

分層教學(xué)有效應(yīng)的一個重要關(guān)鍵點就在于合理運用不同的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，通過有針對性的教學(xué)方式讓不同類型的學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，學(xué)習(xí)“拋物線”的時候，對于第一層次的學(xué)生來說，可以通過引導(dǎo)他們自己畫拋物線，如用自制的拋物線作圖演示模板做出拋物線，進(jìn)而總結(jié)得出結(jié)論。對于第二層次學(xué)生來說，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體播放講解視頻，通過直觀的觀察、理解去幫助學(xué)生更好的理解拋物線的定義，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠自己完成相似問題的推導(dǎo)，逐漸提高這些學(xué)生的推導(dǎo)、理解和總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。對于第三層的學(xué)生來說，可以更多的運用一些直觀的教學(xué)方式，如多媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探尋蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師還應(yīng)給每一個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，讓分層教學(xué)更好的發(fā)揮作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在與傳統(tǒng)教學(xué)相比中，分層教學(xué)更加尊重學(xué)生個體間的差異性，更加突出學(xué)生整個教育中的主體地位，這樣的教學(xué)模式中更能促使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的研究、總結(jié)，讓分層教學(xué)發(fā)揮更大的作用，使之更好的推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李勇軍.試分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)法的實施[J].理科考試研究.2016（11）.