淺談新高考改革對高中地理教學的影響

王新珠

【摘要】2014年9月，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出了關于高考全面改革的新政策，備受社會各界的關注。地理高考命題的改革無疑對高中地理教與學的改革具有重要的導向作用。新高考給高中地理的教學環境、師生心理帶來許多新的變化，作為高中地理教師應積極思考對策，對個人教學進行全方位的調整與優化，采取針對性的策略，以盡快適應高考新形勢的要求。

【關鍵詞】新高考改革 高中地理教學 影響對策

【中圖分類號】G623.45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0070-01

一、新高考制度改革的內涵解析

筆者根據改革意見，歸納出以下幾點：一是按照“兩依據一參考”原則錄取。即依據高考統考成績和學業水平測試和參考學生綜合素質評價進行綜合錄取。二是文理不分科。即學生可以依據興趣和高校的專業限定要求從六門中選擇其中三門計入高考總成績。三是學業水平測試分為合格考和等級考。學生選擇的三門科目以等級賦分制計入高考成績。四是取消本科錄取批次。其他的變化還包括增加西部省份、人口大省等的錄取比例、增加高等職業技術院校的錄取比例、等在內的十多項新政策。

二、新高考改革后對高中地理教學的影響與變化

首先，提升了學科地位。高考是基礎教育的“指揮棒”。此次高考改革，必將會對地理學科教學產生極大的影響。在過去的高考中，地理是學生選科較少的學科之一，淪為地地道道的“小學科”。改革前，由于文理分科且文理專業的高校招生比例大致是4比6，包括地理在內的文科科目普遍不受重視。改革后的情況從試點區浙江省教育考試院公布的2017年擬在浙江招生的高校和專業看，只要符合一門選考科目就能報考的專業地理約為60.9%。專業選擇的增多，地理學科的地位也就相應的得到提升。

其次，教學組織形式與教學內容。改變舊高考模式實行“3+綜合”形式，考試分值的調整必將影響教學內容的選擇。高中階段的地理學習由原來的7個模塊減少到5個模塊，高考加試題除涉及必修3個模塊內容外，還涉及選修自然災害與防治、環境保護2個模塊的教學內容，對必修教學內容也進行了分層處理，對相關教學內容作出了明確的分層教學要求。改革前的教學組織形式是學生教室固定，教師根據課表走班。改革后由于學生要在6門或者7門科目中選擇3門作為選考科目，就有20種或者35種組合，學生選課走班將成為必然選擇。

第三，對地理教學的影響。改革前文科學生學習地理的時間是三年，改革后選考地理的學生一般會選擇在高二學習階段結束學習任務，最遲也會在高三第學一期結束高中階段的地理學習。這樣就較以前縮短了一年到一年半，教學時間的縮減必然使教學方法和內容產生變化。地理學考在改革之前是在每年高一第二個學期6月份進行的，而新高考方案下學考時間定在高二第一學期10月底進行，新高考對于選考科目提供了兩次考試機會，課堂容量加大課時減少而教學任務沒有減少，迫使教師要加大課堂容量以完成教學進度。新課改倡導以學生為主體，倡導探究性學習，這就需要教師改變教學方式，追求教學效益最大化。

第四，對教師專業發展的影響與評價方式。首先，教師要具備良好的課程執行力，依標實施教學，還要具備課程開發能力，能對必修教學內容與選修教學內容合理整合。其次，地理教師的執教能力和執教水平會在一定程度上影響學生選擇地理學習的意愿。第三，將地理教學內容中的素養價值充分挖掘，貫穿教學過程。同時，學考與高考“兩考合一”，要教師更好地對課堂教學內容進行取舍與把握，選擇合適的教學方式有效地開展教學活動，這就需要教師更加關注自身的學習和研究。改革前，不管是對學生還是對教師的評價方式，都是看分數。改革后，作為高考錄取依據之一的學業水平考試成績采用等級制，相對削弱了對分數的追求。同時，國家還鼓勵高校把學生的綜合素質評價作為高考的錄取依據之一。這就要求地理教師不能只重視知識，而忽視學生能力和情感態度價值觀的培養。

三、新高考模式下高中地理教師教學的應對策略

1.重視“雙基”教學，培養思維能力。“雙基”教學不僅在舊高考模式中應得到重視，在新高考模式中同樣應進一步得到強化落實。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開基礎知識、基本技能來談能力，都將是無源之水，無本之木。高考模式雖然改變，但中學地理大綱并未進行大幅度的調整。因此，新高考模式下的地理教學，應當一如既往地重視基礎知識與基本技能。作為教師，傳授基礎知識的同時，還應想盡一切辦法培養學生的思維能力。教師應該有強烈的“以學生為主體”的意識，要求學生應該有良好的獨立思考的習慣，師生共同創造良好的思維氛圍。另外，教師應該起引導作用，巧妙地讓學生用已學的基礎知識進行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進行有效思維。

2.積極開展教學改革，靈活應對新高考。首先，整合教材內容，調整教學組織形式，實行“走班制”，運用現代教育技術與地理教學的融合，加強師生交流，提高課堂效率，建立多元化的教學模式。其次，提高學科綜合素質。教育的最終目的是要培養學生的綜合能力和應用能力，新高考考試模式正是培養學生解決問題能力的一種全新嘗試，教師要借助滿腔熱情的“繼續學習”，做到常學常新。再次，提高科研素質。高考形式的變化，帶來的是對原來的教學模式和教學經驗的沖擊，教師制訂新的措施，此為瞻前性研究。

3.倡導合作探究，改變學習方式。第一，關注地理“研究性學習”。新一輪地理課程改革“強調讓學生學會不同的學習方式尤其是研究性學習方式”，“積極創造條件開展研究性學習”，讓探究性學習和研究性學習成為一種教學常態。在探究性學習中關注“圖表分析”能力、關注與地理學科緊密聯系的“熱點問題”、關注“地理表達能力”、關注“最新數據”。在合作探究中關注“案例研究”與關注“地理實驗”以及關注“元認知”。元認知就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，要結合定量與定性的方法，探究地理新問題。

4.教師專業發展與評價方式。高中地理教師將面臨著學生選擇科目、老師的巨大壓力，必須審視自身，提高課堂效率和魅力，提高地理科目的選擇率。首先，提高自身的心理素質，重視學生心理素質培養，適應新的考試氛圍。教師的心理素質直接影響學生的健康發展，作為教師只有先適應各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰，努力地提高自身的各種素質，跟上形式的發展，以適應各種教育教學制度的改革。

參考文獻：

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