游戲在小學數學教學中的應用

田淑君

【關鍵詞】 數學教學；游戲；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0109—01

興趣是最好的老師，同時也是學好語言的關鍵，因此，激發學生的學習興趣至關重要。課堂教學方法很多，所以選擇最優方法極為重要。教學游戲可以寓教于樂，激發學生潛力，并增強其團隊合作能力，是一種重要的數學學習途徑。下面，筆者結合教學實踐，就游戲在數學教學中的應用談些自己的看法。

一、游戲教學在數學課堂中的應用

教育游戲由于其趣味性和挑戰性受到了眾多小學生們的喜愛，小學生在數學課堂上對教育游戲有著濃厚的興趣和參與熱情，因此，教師應該使用多樣化、藝術化的教育游戲將小學數學課堂和學生聯系到一起，從而最大限度地提高小學數學教學的效率。

例如，在上小學數學一年級上冊“30以內加減法”一課中，教師可以通過分組，讓學生做“我做小老板”的游戲。教師將十個左右的學生分為一組，然后指定兩個學生開店，將鉛筆、橡皮、本子等定價，讓其他學生按照所規定的價格進行購買，最后教師再核對學生的總價，看一看哪個小組算得最為準確。通過這樣一個游戲，教師就能使所有的學生參與進來，使課堂氣氛變得活躍起來，學生之間的關系也會變得越來越融洽。最重要的是，這個游戲能夠很好地使學生在玩游戲的同時接受“30以內加減法”的練習，逐漸提高自身的運算能力。除此之外，通過分組，各個小組存在著競爭關系，這就使學生在好勝心的促使下更仔細認真地計算，從而取得更好的學習效果。

二、在小學數學教學應用游戲的注意要點

1. 適當選取游戲任務。課堂要以教學為主，考慮到當游戲結束后學生可能會沉浸其中不能自拔，或者因為爭強好勝的心理而影響情緒，從而帶來課堂紀律問題，這可能會影響到教師的課堂教學。另一方面，教師應有先見之明，在開始前應強調游戲的目的性，在教育游戲開始之前就把握好尺度，不能夠太難，也不可太過于簡單。如果太難，會影響學生的積極性；如果太簡單，學生會覺得沒有挑戰性，失去興趣。游戲任務的選擇要與教材相適應，對學習教學內容起到良好的輔助作用。

2. 制訂規則，詳細講解。只有在充分了解游戲規則的前提下，學生才能有參與游戲的積極性和有享受到游戲樂趣的機會。教師負責制訂和組織游戲，所以在課前就應對規則進行清晰而詳細的講解，包括開始結束的標志、游戲過程、獎懲制度，從而避免在過程中出現犯規或不明白的情況，大大影響學生對游戲的主動性。如果可以的話，可以邊講解邊示范一遍過程。

3. 游戲前期道具準備。教師首先應確認好本堂課游戲的所用物品，例如，圖片、紙筆、實物道具或者相關材料等等。在上課前就向學生說明所需要準備好的道具，再加以一定的語言描述才能達到最佳的效果。當學生的游戲體驗最好且注意力相對集中，自然就會對知識產生濃厚的興趣。

4. 把握游戲頻率。游戲的頻率必須安排合理，游戲只是課堂教學的一部分，是對學生的學習起輔助作用的，所以游戲不能成為課堂的主體，游戲頻率不應過高，以免造成學生沉迷于游戲而耽誤學習的現象；游戲的頻率如果過低，學生就難以取得預期的教學效果。這就需要教師對學生樹立一個正確的觀念，把握好游戲的尺度，對自己在游戲中的角色有一個合適的認知。除此之外，教師需加強對游戲的控制，預先了解到可能會出現的突發情況，并盡可能增加游戲的參與度，在游戲的過程中學習到更多知識，提升數學學習能力。比如，對過于內向的學生應該加以引導，對于過于活躍的學生應該善意提醒。

5. 游戲結束后的總結評價。當評價時首先終止游戲，在學生注意力集中時進行有針對性的評價。對全班學生采取公平公正的態度，可以班內互評、小組打分和教師總結相結合。對不同水平的學生采取共同發展的態度，點出游戲中的亮點和不足。評價環節可以與教學目的相對應，檢驗是否達到預期目標，同時可以對游戲環節進行進一步改進或對數學課堂環節適時進行調整。

編輯：謝穎麗