淺談初中英語教學中的小組合作學習

孫波

摘要：初中英語新課標要求：教師必須注重將教室教學工作和學生情感教育有效結合起來，促進學生合作交流，轉變傳統被動接受知識的學習模式，促進學生主動性學習，積極探索知識，進而激發學生學習興趣，充分促進學生將書面英語知識轉化為實際生活應用技能，提高其實際應用技能。為促使初中英語教學充分適應、滿足新課程標及教學大綱的教學要求，提高學生英語合作學習趣味，把握英語合作學習要點，認識英語合作學習重要性，初中英語教師必須要連續性不間斷地研究、探索小組合作學習模式，在教學過程中，完善好、利用好英語小組合作學習。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；重要價值；實際應用措施

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0115-01

課堂作為培養、提高英語學習興趣的關鍵，更是學生學習英語知識，提升英語應用技能的主要陣地。新課程提出課堂教學的主體是學生自身，教師通過小組合作學習的組織模式帶領學生自主思考、交流，促使其通過小組合作完成學習任務，獲取英語知識，提升英語實際應用能力。

1.合理劃分合作學習小組

合理劃分學習小組是取得合作效果的基礎和前提。每為學生都具有獨立個體差異性，班級里的每一位學生其學習能力及認知水平都不同，教師在組織合作小組劃分時，必須充分考慮不同學生的不同層次的學習能力和學習特點，進行科學、合理劃分。在小組成員劃分時，“組內異質，組間同質”原則是主要遵循原則，即同一小組內，各成員間學習能力可以存在一定差異，但各小組間的平均學習能力水平應當保證基本持平[1]。如此，在個小組競爭、評比時，可有效保證比賽公正性。一般情況，每個小組有四至六名成員，劃分時盡量保證優等生、后進生有效搭配，如此，每個小組在進行學習交流、合作時，優等生帶動后進生，同時，優等生也可從后進生身上習得其他方面技能，取長補短，合作共贏。

2.教師要正確分析，定位其在小組合作學習中的角色

受傳統教學模式影響，在教學活動中，教師一直處于操作者和領導者地位，這樣的角色定位已經無法適應新課標的要求。若想充分調動學生在英語課堂的參與度，提高其學習積極性，做好小組合作學習工作，就必須轉變教師角色定位，保證學生的教學主體地位，做好英語課堂的參與者、組織者以及引導者學。

2.1 制定有效的小組合作學習管理規則。

老話說得好“沒有規矩不成方圓”，要達到英語小組合作學習的理想效果，建立科學合理的管理規則是首要步驟。小組合作學習的作用機制是通過使小組內每個成員都在學習交流中扮演一定角色，各司其職，通過合理分工，促進合作，完成學習任務，最終獲取英語知識[2]。比如，在小組合作學習中，通過民主投票，選舉出一個英語成績優異、組織能力強、富有責任心的成員擔任組長，選擇相對次之的成員為副組長，通過使其感受到身上肩負的責任，調動其學習熱積極性，帶動小組成員；在一段時期之后，教師可以根據實際情況定位，合理、適當調整小組成員角色，為每一為成員提供公平競選組長、副組長的機會，促使每個學生理解不同角色所肩負的責任，提升學生責任感，促使小組有效合作學習，進而提升小組成員的英語學習效果。

2.2 及時巡查引導小組合作學習過程。

首先，教師必須按照教學要求及學生英語水平和學習能力設計合適的問題吸引學生，激發其興趣，促使學生積極思考，有效開展討論。其次，教師在保證學生課堂主體地位，在其自主進行小組合作學習的同時，適當參與其中，積極引導，確保課堂教學順利進行[3]。除此之外，在小組合作學習過程中，關注學生不同想法和意見，及時鼓勵其交流合作成果，培養學生英語學習中的發散性思維和創造性思維和求異思維。比如，在教學“My favourite subject is science”一課時，可以通過提問學生最喜歡哪個科目，為什么等等引入話題，組織學生開展討論，讓各小組選出代表進行發育，并鼓勵其盡可能使用英文進行發言。

2.3 建立科學合理的小組合作學習成果評價機制。

小組合作學習主要目標包括兩個方面：一方面是促使學生在原有基礎上取得進步及發展，即是學生個人目標的實現；另一方面是要通過小組成員的共同努力和合作實現整體目標。實現在兩個主要目標，建立起一個可以有效激發學生學習興趣和潛能的小組合作學習成果評價機制是不可忽視的。舉個例子，在最終的小組評比中，在考慮學生英語成績的同時，兼顧各小組成員平時表現情況、作業完成情況以及日常學習態度等因素進行評價[4]。組員相互評價、學生自我評價、英語教師評價等科學、有效的評價可以增強學生英語成就感，利于幫助其樹立英語學習的信心與信念，提高學生的英語學習主動性和積極性，通過小組合作學習質量。

結語

綜上所述，在初中英語課堂中充分應用小組合作學習模式既有利于保證學生課堂學習主體地位，又充分發揮了教師參與者、組織者的引導作用，符合新課標的教學要求。可有效促進各英語學習小組成員溝通、交流和合作，使學生在競爭中合作，合作中競爭，在實現個人目標的同時，實現了小組合作學習總體目標。所以，在初中英語教學中必須利用好、發揮好小組合作學習模式，調動學生英語學習積極性和主動性，提高英語水平和實際應用能力，提升初中英語教學有效性。

參考文獻：

[1] 柳曉霞. 淺談初中英語課堂教學中小組合作學習的策略[J]. 中學生英語， 2018（4）：113-113.

[2] 賈魁. 淺析初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 校園英語， 2017（47）：190-190.

[3] 叢嬌龍. 淺析初中英語教學中小組合作學習的有效性[J]. 中小學教學研究， 2017（10）：25-27.

[4] 肖琴. 淺談小組合作學習在初中英語閱讀教學中的運用[J]. 校園英語， 2017（8）：193-193.