高中美術課堂教學中應用情感教育的作用分析

摘 要：情感教育既是一種先進的教學模式，更是一種教學策略。在高中美術課堂教學中應用情感教育，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生有效提升審美情趣。

關鍵詞：高中;美術;課堂教學;情感教育

隨著我國教育視野的不斷拓展，在高中美術教學中，教師對教學方法與教學策略進行了深入的研究與探索。在高中美術教學中應用情感教育獲得了較好的教學效果，本文就分析了情感教育在高中美術課堂教學中的應用實踐。

1 利用情感教育營造良好的教學氛圍

在高中美術教學中，輕松、自由的課堂教學氛圍對引導學生學習美術知識具有重要的作用，也可以促使高中美術教學質量得到有效的提升。這就要求高中美術教師在教學中能靈活應用情感教學，營造良好的教學氛圍。[1]在高中美術教學中，教師需要對美術教育教學中的情感因素進行充分的發掘，使學生在寬松、自由、和諧的教學氛圍中學習美術知識，從而有效地調動學生學習美術知識的積極性，并使其主動積極地參與各類美術教學活動。這就要求教師認識到在美術教學中利用情感教育開展教學活動的重要性，并轉變教學理念，在教學中貫徹“以生為本”的教學理念，設計教學內容與教學活動時都充分考慮學生的情感、認知水平與學習需求，充分發揮學生的學習主體作用，學生在美術課堂教學中的各類表現能得到及時的反饋，就能有效激發學生學習美術知識、參與美術活動的積極性。同時，教師在教學中還要加強與學生之間的溝通，及時獲取學生在高中美術課堂教學中所存在的疑問，并為學生解答問題，要及時肯定學生獲得的成績，使學生獲得學習的成就感。例如，在學習《三度空間的藝術——古代雕塑》這一課的時候，教師就可以引導學生發表自己的意見與見解，如果在該教學過程中學生存在一些疑問，教師不應該否定或者嘲笑學生的觀點，而是要耐心地解答學生的問題，學生得到及時的反饋之后，自然會學習興趣。

2 利用情感教育激發學生學習美術知識的興趣

無論是何種知識學習，學習興趣是刺激人主動、自發學習知識的原動力。在高中美術課堂教學中，教師利用情感教育其實就是充分發掘了學生的興趣點，從而激發學生學習美術知識的動力。[2]在高中美術課堂教學中，教師要對高中美術教學內容進行發掘，使學生認識到美術教學中蘊含的情感教育內涵，引導學生發現其中蘊含的美術知識，將高中美術教學與情感教育有機融合。教師還要對高中美術教材內涵進行充分挖掘，在教學中給學生留出足夠的時間，讓學生在掌握美術知識后進行充分的想象與創作，從而實現情感教育的教學目標。教師在教學也可以將學生比較感興趣的事物引入高中美術教學中，例如，教師可以在日常教學中關注學生比較感興趣的美術教學內容，在教學中靈活應用該內容展開教學。例如，《與時俱進——木刻、漫畫、現代雕塑》教學中，教師就可以將學生比較關注的漫畫引入教學中，從貼近學生生活情境的內容入手，有效激發學生學習美術知識的興趣，獲得較好的教學效果。

3 利用情感教育提升學生的審美情趣

在高中階段，受到升學考試的影響，很多學生在日常的學習中更加注重文化類知識的學習，不注重審美情趣的提升。在高中美術教學中，往往會開設大量的美術鑒賞課程，設置該課程的主要教學目標是培養學生的美術鑒賞能力，這對促進學生綜合素質的提升具有重要意義。[3]在以往的高中教學中，教師只是簡單地引導學生欣賞美術作品，然后告訴學生該美術作品的創作技法，以及該美術作品中所包含的美術知識。在教學中應用該教學方法，雖然學生能夠掌握一部分美術知識，但是該教學方法完全忽略了學生的情感訴求，不關注學生本身對該美術作品的看法。這樣對于學生美術鑒賞能力的提升以及綜合素養的發展具有消極影響。基于此，為了有效提升學生的美術鑒賞能力及綜合素養，在高中美術課堂教學中，教師可以靈活地應用情感教育，使美術鑒賞的教學內容更加豐富，在教學的過程中引導學生主動積極地表達自己看到美術作品之后的感受，這樣學生就能結合自己的生活體驗與已經掌握的美術知識，表達自己的觀點。例如，在高中美術教學《中國民間美術》一課中，在教學前教師可以收集大量具有代表性的民間美術形式與民間美術作品，在課堂教學中教師先不講解，而是留出足夠的時間讓學生先在學習小組內自行討論，讓學生在學習小組內交流自己的見解與看法。小組討論結束之后，教師可以隨機點幾名學生分享自己欣賞美術作品之后的感受，在這個過程中針對學生分析比較得準確的地方，教師要及時予以肯定評價，還可以在其中穿插一些比較專業的美術知識。在高中美術課堂教學中應用情感教育，學生不僅能夠學習美術知識，還能更加自由、自主地表達自己的觀點與情感，從而有效提升學生的審美情趣。

4 結語

在高中美術教學中，為了更好地激發學生的學習興趣，引導學生主動發現美、認識美，教師就要在課堂教學中合理應用情感教育，從而促進學生審美能力的提升，并獲得理想的教學效果。

參考文獻：

[1] 邱春榮.讓高中生在審美體驗中接受情感教育——談農村高中美術教育中的特色實踐教學活動[J].華夏教師，2018（20）：15-16.

[2] 李長龍.情感教育在高中美術教育教學中的融合性分析[J].美術教育研究，2018（04）：147.

[3] 李丹丹.高中美術課堂教學中滲透情感教育的方式與意義解析[J].美術教育研究，2017（02）：119.

作者簡介：陳雪（1988—），女，遼寧葫蘆島人，本科。