慕課視域下的大學音樂“翻轉課堂”教學模式研究

徐欣

摘 要：“慕課”2008年起源于加拿大，2011年在美國流行，2012年進入我國并于2013年得到了迅速發展。從本質看，“慕課”是遠程教育在現代職業教育環境和技術條件下的升級版，可以通俗地稱為“遠程教育3.0的升級版”。慕課充分利用大數據技術對學生的學習行為進行動態分析，便于教師因材施教和學生持續改進學習，提高了教學的針對性和有效性;最后是教學環境的交互性，利用社交工具軟件，構成虛擬社區、虛擬班級，改變了網絡教學中存在的學生“孤獨學習”的“硬傷”，教與學之間、不同的學習者之間可以在虛擬空間里構建學習共同體，相互探討、思維碰撞，提高了學習深度和學習興趣。

關鍵詞：慕課;大學音樂;“翻轉課堂”

作為互聯網在教育領域的發展成果，慕課和翻轉課堂雖是兩種小同的教學模式，但卻能融介互饋，不僅可以提高教學效果，創新教學模式，增進師生互動，培養學生的自主學習能力，也能彌補傳統音樂課堂教學的不足。本文結合二者特點，分析慕課背景下的大學音樂翻轉課堂的主要優點。

1 慕課視域下大學音樂翻轉課堂的特點

（1）資源共享。與互聯網緊密相關的慕課秉承了資源共享的理念，能不斷搜集并充分利用其他媒介的海量學習信息，為教師提供充分的備課資源。同時，通過慕課的學習方式，學生可點擊其他學校的相關教學資源，瀏覽豐富的信息資源。可以說，互聯網相關的慕課是一本教學資源的“百科全書”。

（2）時間分配更加合理。傳統課堂遵循“課堂傳授，課下內化”的模式，但由于課時緊、任務重，老師將大量的時間用來講解基礎知識、賞析作品，課堂訓練卻沒有得到充分重視。顧名思義，翻轉課堂就是翻轉傳統教學模式中的教與學的秩序，把知識傳授（低層次認知）放在課下，由學生課前自主完成課程內容的學習，而把知識內化（高層次認知）的過程放在課上。

（3）個性化教育。教學要適應學生的差異，這是教育最重要的基本原則，如果按照“標準化，齊一性”的傳統課堂模式進行教學，必定會出現水平高的學生“吃不夠”、水平低的學生“不消化”的現象。翻轉課堂將知識傳授放在課外，使學生成為學習過程的主角，可以根據自身差異決定課堂步驟，選擇課堂形式，控制學習時間和學習量。

（4）增強學生的學習自主性。在慕課背景下，學生可在課余時間登錄慕課資源網站，選擇適合自己層次和感興趣的內容進行學習，將學生置于學習的中心位置，不僅可以自主選擇所學內容，還可以根據自身情況規劃學習進度，調整學習方法。

2 新時期音樂教學利用慕課的對策

為有效彌補教學過程中存在的問題與不足，根據新時期音樂教學的基本情況，筆者認為教學中應該采取以下措施，讓慕課在音樂教學中更有效地發揮作用。

（1）合理利用慕課，培養學生的實踐技能。音樂是一門綜合性很強的學科，不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要繼承傳統教學內容，打破單一的音樂教學模式。在整個課堂教學活動中，通過模仿、即興、創作等形式，啟迪學生的思維，激發學生的想象力，拓展學生的音樂思維空間，培養學生的實踐技能，更好地開展音樂各項教學活動。因此，教學中要合理利用慕課，為學生展示教學內容，讓他們有效投入學習活動，進而激發學生的興趣和熱情。采用即興表演的教學方式，讓學生在短時間內掌握表演技能等，提高音樂表演能力，為學生有效學習創造條件。同時，還要注重學科之間的聯系，將和聲、作曲、音樂分析、鋼琴伴奏等有效融合，使之相互滲透。從而深化學生對音樂理論知識的理解，促進學生實踐技能提升，取得更好的教學和學習效果，促進學生音樂實踐技能提升。

（2）恰當引入慕課，突破教學重點難點。對教學的重點與難點，應該合理引入慕課，對這些內容進行詳細、全面的解釋與說明。音樂基礎訓練學習活動之中，有很多內容都比較難，不利于激發學生的興趣和熱情。這時引入慕課進行直觀形象的解釋說明是必要的。要改進傳統課程教學模式，激發音樂任課老師的學習興趣，靈活應用慕課輔導教學活動。讓學生更好地把握重點內容，突破學習難點，為他們有效學習相關知識創造條件，進而提升音樂教學效果。

（3）豐富學習資源，重視學生自主學習。根據教學目標和人才培養要求，推動慕課在音樂“翻轉課堂”教學中得到有效利用，對教學內容進行詳細全面的解釋與說明，激發學生的興趣和熱情。在音樂教學中，要為學生提供豐富的學習資料，利用微課為學生展示樂理、視唱、和聲、作曲、音樂分析等內容，對這些內容進行全面的解釋與說明。引導學生自主學習，讓他們彈奏自己喜愛的曲子，深化對音樂的理解，在訓練活動中提高音樂技能，提升知識應用水平。要結合應用鋼琴教學的具體需要，為學生提供豐富的資源。讓教學活動變得更加直觀和形象，有利于學生快速掌握音樂技巧，實現提升音樂教學效果的目的。

（4）提高重視程度，完善硬件設施建設。新時期，應該認識到慕課在音樂教學中的作用，為學生提供豐富的學習資源，加強硬件基礎設施建設，促進教學效果提升。學校應該加大在互聯網、信息技術等方面的資金和人力投入，為學生有效學習知識創造便利。學生也要提高知識應用能力，構建網絡學習小組，利用微博、微信等平臺開展交流與互動活動，相互學習和討論，深化對教學內容的認識，提升音樂教學效果。

3 結語

翻轉課堂引入國內后，得到教育教學領域研究者的高度關注與重視，許多教育工作者開始將翻轉課堂作為課堂教學模式的主流發展趨勢之一，將其在教育領域中推廣開來。翻轉課堂的主要優勢是具有教育教學方面的科學性與先進性，與學習有效發生的基本原理是充分契合的。翻轉課堂試圖解決傳統教育當中知識傳遞的過程發生在課內，而最需要同伴和教師協助的知識內化過程卻發生在課外的這一矛盾。作為近年來發展迅速的一個重要的學習平臺，慕課展現出前所未有的美好藍圖，而翻轉課堂被認為是大學課堂教學中實現慕課發展要求的重要手段之一。因此，在慕課背景之下，探討翻轉課堂如何有效開展無疑有著重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 陳玉混，田愛麗.慕課與翻轉課堂導論[M].上海：華東師范大學出版社，2014.