在核心素養下如何培養小學美術教育的審美判斷能力

江素慶

摘要：在美育和美術學科核心素養的背景下，培養學生審美判斷能力、在陶冶情操、啟迪智慧、促進學生綜合素質提升等方面有著極其重要的意義。審美判斷教育貫穿于美術教學的全過程，本文根據核心素養提出小學美術教師應創新教學方法，通過各種方式來增加學生對美的感悟，逐步提高學生的審美能力，在學習基本技能的同時能夠受到啟發，借此陶冶情操。

關鍵詞：美術教育；核心素養；審美判斷

基礎教育進入核心素養時代，美術學科也提出了五個核心素養，分別為：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。其中審美判斷是指根據形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術作品中所隱含美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現象，進而做出自己的看法與判斷。在我們周圍的世界中，每天都會遇到各種美與丑的事物和現象。美術學習能夠增進人們敏銳地觀察、領悟世界的意識與審美感，發展審美判斷能力。

我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。美術審美教育就是要培養、提高人們感受美、鑒賞美和創造美的能力，逐步塑造人的審美觀念，審美理想和審美情趣，陶冶人的性情，凈化人的情感，美化人的心靈，使其更加熱愛生命。

美術學科核心素養不是簡單的學科知識與技能，而是將美術學科或跨學科的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。美術學科核心素養是美術學科育人價值的集中體現，是學生通過美術學習期望獲得的主要成就。因此，美術學科核心素養是為滿足21世紀快速變化的社會需要，對美術學科育人目標的再思考。

一、培養審美情趣，讓學生的感官敏銳起來

達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。視覺體驗有三個層次：第一層次是形象內容感知階段（即這是什么東西）。第二層次是形式認識階段（即是怎樣表現，怎樣做的）。學生開始關注畫面中的色彩、造型、構圖等形式語言的認知，這是加深學生審美體驗，提高審美的理解能力的關鍵環節。第三層次是情感共鳴階段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平時的教學中，引導學生隨時隨地進行觀察，說出自己的感受，并對作品進行評價，如學習嶺南版四年級上冊《千姿百態的樹》這課之前，先利用課余的時間和學生一起欣賞教室前面植物園的植物和葉子，讓學生邊看邊思考：有哪些種類的植物？不同植物的樹干、樹枝、樹葉在形狀、顏色、大小方面又有什么不同？實物植物的觀察加上課堂上葉子圖片的觀察，使學生認識到不同植物在形狀和色彩上的差異性。這樣，他們反映在作品中的植物異彩紛呈。學生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知，教學中讓學生用眼睛去發現，培養學生敏銳的觀察能力的過程也就是培養學生觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程。

二、鑒賞優秀作品，提升學生的審美境界

我們在讓學生進行欣賞時，必須選擇含有較高藝術價值的作品或具有強烈美感的圖片、實物，讓學生進行欣賞。這是培養兒童藝術素養的一個重要途徑，讓孩子從小就接觸經典，與大師直接對話，孩子發展的起點高了，眼界開闊了，對美的視覺體驗和選擇也會更敏感。在世界藝術寶庫中，有各種類型的豐富的藝術作品，都是我們進行欣賞的素材，都可以為我們教學使用。例如我們在進行美術課《繪畫作品中的勞動者》時，就可以出示列賓的繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》等作品進行欣賞。通過與大師作品的經驗接觸，孩子們吸收了藝術大師們的創作意境和表達的情感，在潛移默化地滋養著孩子們的心靈世界，豐富著他們的藝術感覺，提高他們的綜合藝術素養。

三、多渠道結合，提升學生的審美體驗

在小學美術教學中科學合理地運用多媒體信息技術，創設具有感染力的教學情境，將為學生審美判斷能力的培養提供不可多得的活力源泉。小學生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，將教學內容通過動畫、聲音以、動態圖片、微課和多媒體游戲的形式展示出來，激發學生主動參與到課堂教學中來的主動積極性和熱情，在使得學生獲得了大量的知識信息的同時培養自己的審美判斷能力。

同時學校應積極組織定期開展美術實踐活動，例如，組織畫展，參觀展覽、舉辦社團交流展示活動等。積極開展課外活動或鼓勵學生走出教室體驗大自然，讓學生去到公園、鄉村等地方，引導學生積極觀察身邊的一切，發現大自然的美，發現身邊的美，多渠道結合、提升學生的審美體驗。

四、情感共鳴，提高學生的審美判斷能力

審美判斷不僅是視覺的體驗更是一種情感體驗的活動。學生只有有了真正的體驗，有了情感的參與，才算是真正的審美。所以，我們要激發學生的情感。在審美判斷時，可以運用多種感官的綜合調動來激發情感。如《呼喚環保小招貼》這一課，在教學中讓學生欣賞環境遭到污染和破壞的殘酷圖片，成功的渲染氣氛，激發出了學生對環境保護的真實情感，對作品產生情感共鳴，從而產生真切的審美體驗。引導學生養成樂于觀賞的習慣，將作品的真實情感表達出來，這也是審美的第三階段，提高學生的審美判斷能力。

總之，在美育和美術學科核心素養的背景下，培養學生審美判斷能力、在陶冶情操、啟迪智慧、促進學生綜合素質提升等方面也有著極其重要的意義。審美判斷教育貫穿于美術教學的全過程，而激發審美興趣、樹立審美理想、培養形式美感和審美創造能力是其根本途徑和方法。美術教師應該注重提高學生的核心素養，在教學中融入注重審美判斷，利用美的方式進行美的教學，探索更多地利于培養學生審美判斷能力的新穎教學手段，在提高學生審美判斷能力的同時發揮出美術教學的真正作用。

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（作者單位：廣州市番禺區南村鎮梅江小學）