淺談職業院校專業教師如何開展教學工作

摘 要：本文在探討高職院校專業教師，在實訓教學中存在的問題；以我院專業教師課前準備以及教學開展過程為模板進行演示，闡述教師授課過程中具體工作事項確認事宜，專業教師如何更好地參與工作，更好的提升教師的基本素質以及掌握授課技巧，提升專業教師的授課業務能力。最終實現專業教師在職業教育中的職業愿望和理想，發揮其在教學中的重要作用。

關鍵詞：專業教師 現狀 指導工具 確認

眾所周知，高職院校專業的培養目標是培養高技能人才的搖籃，職業教育的目的是把學生培養成既有一定理論知識又具備一定操作技術的人才。學生的操作技能主要是通過專業課教學來獲得的，專業課教學效果的好壞直接影響學生對操作技能的掌握程度，可見專業課教學顯得尤為重要。作為專業教師怎樣上好課程呢？根據目前高職院校專業教師的實際情況，并結合我們學院一直與日本豐田公司合作情況，推行豐田教學模式二十幾年的成功經驗，談談專業教學開展工作。[1]

一、分析目前高職院校專業教師存在現狀問題

專業教師是職業院校特有的崗位，是專門從事學生實際操作能力培養的專任教師，是職業教育中人才培養的重要支柱力量。如何在高職院校教授好專業課，專業教師所發揮的作用是至關重要的。一個好的專業授課教師直接影響到培養職業學校學生培養的水平和質量，教師是否授課統一標準，統一內容，細節進行研討，不斷達成一致意見融入到教學實踐中。同時，目前結合實際情況，分析目前高職院校專業教師存在的現狀問題。目前從事高職院校專業教師由于來源不同，師資力量教學水平和能力有差異，授課過程中邏輯性以及條理性、系統性、階段性、層次性等等確實存在差異，職業院校設備參差不齊，教學條件以及環境不同，在授課過程很多教師創新和改善能力被束縛了。[2]

二、探討職業院校專業教師授課過程中具體工作事項確認

要遵循一切從實踐中來、一切運用于實踐的原則，立足于實踐中的問題，不斷改進教育教學，提高質量。職業學校和教師是主體。師者，身正為范，傳道授業解惑也。作為專業教師如何講授好課程，關鍵因素是用什么樣的教學標準嚴格要求自己，規范自己在教學過程表現情況，教師如何運用標準內容掌控整個教學過程和學生學習以及安全狀況。所以，必須得有教學過程中教師進行工作事項時刻進行確認，才能真正的做好一名合格的專業教師。運用四個環節來演示并進行說明：[3]

第一環節：教學課前準備工作確認事項。第二環節：教師教學工作中態度表現情況工作確認事項。第三環節：課程中理論部分講解過程工作確認事項。是否認真巡回指導？ 對于講解的內容，是否向全體學員確認“沒有什么不懂的地方嗎？ 是否逐一確認學員的進展情況再進入下一階段？ 在講課的各個階段是否進行學員評價（掌握狀況確認）？請問各位專業教師，四個環節中內容及要求，您都做到了嗎？這需要一個過程去完善和改進，教師嚴格要求自身的過程，學院及時配套教學設施的問題以及實習教學授課、評價標準化等等問題。

三、立足本位，開拓進取，提高職業院校專業教師能力和水平

1.專業教師參與制定、編制切合實際的，基準、計劃、教材與教案、教學課件PPT、考核試卷、考核基準及評價表等等教學指導工具，提升制作指導工具能力。要求每位教師必須會利用多媒體手段，制作相應的教學資料，專業教師教學資源共享，并進行研究探討，不斷的進行規范。

2.運用高職院校專業教師授課過程中具體工作事項，用標準嚴格要求自己，提升師德修養，熱愛職業教育事業，改變對待學生態度，講授好課程。開展公開課程和優秀課程教學比武，從中提高教師教學水平和能力。積極參加各類教學能力大賽和技術競賽，不斷充電，提高自身專業業務水平，培養出更出色的人才。

3.豐富的教育理論，扎實的專業技能，創新的科研意識，是教師職業教育研究必要的基礎。因此，注重“以訓促研”與“研學結合”，并努力做好培訓學習的“專”、“博”、“深”、“廣”，才能做到在科研過程的“博觀而約取，厚積而薄發”。職業教育科研重在“研”，也要有“討”，廣泛的思維交鋒，方能更好實現職業教育科研的深入、深化與升華。

4.每個職業院校實際情況不同，必須結合學校情況，積極參與學校的學生管理工作，提高自身管理能力。加強與學生的交流，了解學生的思想動態和需求。同時，時刻注意安全注意事項，貫徹安全教育工作，保證教學順利進行。[4]

加強雙師型師資隊伍建設是培養高質量學生的前提。一名稱職的專業教師，具備扎實的基礎理論，精通專業，時刻把握本專業發展的脈搏，具備豐富的實踐經驗。因此，專業教師每年都要有一定時間到社會、企業或更高的培養師資的學府進行鍛煉和學習，以掌握本專業最新的技術發展動態，及時進行知識更新、拓寬視野和調整知識結構，使自己成為與技術發展同步的、行業領域中的專家。同時聘請行業和企業的行業專家到校任教，做學術講座，進行技術合作，從一定程度上彌補和加快了教師隊伍的建設，真正建設一支產、學、研相結合、業務能力和教學水平較高的雙師素質專業教師隊伍。[5]

綜上所述，分析目前高職院校專業教師存在現狀問題，并提出了高職院校專業教師開展實訓教學過程中工作事項確認。教學必須要有統一的固定的工作模式，在每個專業進行專業教學過程中，必須堅持學校制定的統一模式，無論哪位教師上課必須遵循的教學資料及授課原則，這樣才會達到統一化、同一化效果。希望各位高職院校專業教師應根據具體專業的特點，在授課過程中創造性地靈活運用，不斷提高自身教育教學能力，提升自己的專業素養，才能在職業教育中發揮真正的作用。

參考文獻

[1]陸根良.汽車職業教育中的問題分析[J].科技信息， 2007.

[2]姜大源.論職業教育專業的職業屬性[J].職業技術教育，2002，（22）.

[3]方敏.德國職業教育改革新動向[J].職教通訊，2000（1）.

[4]韓旭.引進“豐田教學模式”培養技能型人才[J].遼寧高職學報，2005，（4）.

[5]朱文韜.汽車維修職業教育和培訓的現狀與對策[J].理論研究，2007.--博才網

作者簡介

樊勇（1979—），女，遼寧沈陽人，講師。