在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力

摘 要：隨著我國教育改革的持續推進，初中教師在對學生們進行數學知識的學習過程中，為了學生們自身的進步和發展，從而加強了對學生們進行邏輯思維能力的培養力度。通過這種方式，不僅有利于初中數學教學工作的開展，同時也有利于學生們數學綜合能力的提升。因此本文主要對在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的意義和方式進行了深入的探討，從而通過這種方式，進一步的促進學生們數學成績的提升。

關鍵詞：初中數學 數學教學 邏輯思維能力

引言

邏輯思維能力的發展對于初中學生能力的提升有著極大的推動作用，有利于學生們自身學習效率的提升。因此隨著我國教育改革工作的持續推進，教師加強了對學生們進行邏輯思維能力的培養工作，對于學生們身心的健康發展有著極其重要的意義。

一、在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的意義

隨著我國教育改革工作的持續推進，數學方面的教學改革工作也在不斷的進行過程中。只有做好了初中數學的教學改革工作，才能使得學生們在接受教師教學的過程中教學效果的提升。而在傳統的初中數學教學模式下，雖然通過這種方式對學生們進行教學有利于學生們在一定程度上學習成績的提升，但是對于學生們思維創新發展卻缺乏足夠的幫助。如果一直通過這種方式對學生們進行教學時，就會對初中數學教學的可持續發展造成嚴重的阻礙。因此教師在課堂教學中提高對培養學生們邏輯思維能力的重視，不僅有利于促進學生們學習成績的提升，同時也有利于促進小學數學教學改革工作的持續開展[1]。

二、在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力的方式

1.進行教學情境的創設

由于初中學生一直處于發展階段，因此其自身的抽象思維能力受到了外部條件的限制，不利于學生們數學學習工作的開展。因此教師在教學的過程中為了幫助學生們培養好其自身的邏輯思維能力，從而通過這種方式促進自身數學成績的提升，教師就需要為學生們創設一個與教學內容有關的教學情境。通過這種方式把相關的教學內容形象化，將教學內容進行模擬，使得學生們在學習的過程中充分融入到教學過程中，不僅有利于學生們在學習的過程中學習數學的效率得提升，同時也能夠讓學生在學習的過程中能夠充分的掌握理論知識并應用到實踐中去，對于學生們數學成績的提升，將會產生極大的促進作用[2]。因此為了學生們數學成績的提升，教師需要創設相應的教學情境對學生們進行教學工作。

例如教師在對學生們進行《平行四邊形》這一課的教學時，教師可以為學生們列舉一個題目：已知平行四邊形ABCD中∠A=55°，則∠B、∠C的度數分別是多少。為了讓學生們在學習的過程中對于平行四邊形相關概念擁有更為深刻的認識，教師可以通過一個游戲或者是播放一些視頻的方式為學生們進行教學情境的創設，讓學生去觀察其特點。通過這種方式對學生們進行教學，不僅有利于學生在學習的過程中能夠更加真切的理解和掌握好所學的知識，同時也有利于讓學生在學習的過程中提升對學習數學的興趣，逐漸形成良好的思維能力。

2.指導學生們進行小組合作教學

教師在對學生們進行數學知識的教學時，為了培養好學生們的邏輯思維能力，教師可以指導學生們通過小組合作學習的方式進行知識的學習，進而通過這種方式對數學書本中一個簡單的理論或是問題進行自主的研究。通過這種方式，教師可以有效地激發學生的思考興趣，同時也能夠與同伴進行很好的交流，進一步形成自身的認知體系，有利于學生的自主思考。

例如，教師在對學生們進行《勾股定理》這一課內容的的教學時，由于這一教學內容擁有著大量理論性的知識點，因此如果學生們在學習的過程中只是通過獨自學習的方式進行知識的學習，就會影響教師的教學效率。因此教師可以指導學生們通過小組合作的學習模式進行知識的學習，并且引導學生進行合理的分工，通過對勾股定理相關知識點和概念進行深入的探討，并且在教師的指導下進行相應例題的解答。從而通過這種方式，促使學生們在教師的指導下做好思維能力的培養工作。

結語

隨著我國教育改革工作的持續推進，教師在對學生們進行初中數學的教學時，為了促進學生們數學成績的提升，就需要指導學生們做好邏輯思維能力的培養工作，通過進行教學情境的創設，指導學生們進行小組合作教學。從而通過這種方式，促進學生們的進步和發展，有利于幫助學生們形成良好的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]張登霞，袁海琴.在初中數學教學中培養學生邏輯思維能力[J].文學教育：中，2017，14（10）：129.

[2]晁克寧.淺談如何在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].數學學習與研究：教研版，2017，14（21）：98.

作者簡介

賴正梅（1966.9.21—），女，曾獲得過高級教師、優秀教師稱號。