班主任工作案例分析

張小花

摘 要：孩子們在陽光下茁壯成長，作為老師的我們卻是在跌跌撞撞中學習著、經歷著真正的“教育”。我從教十二年來，我一直擔任班主任，在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。在教育學生的同時，我也在不斷學習班級管理的經驗。

關鍵詞：班主任 自我反思 關心 關注

魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業。在教育過程中常有一些小插曲讓我難忘。

1.案例過程

那年我剛剛走上工作崗位，對于接管班級心情是欣喜、充滿幻想又時常焦慮。所帶班級中的一名學生，他姓范，那時他十三歲，很聰明，似乎精力無窮，這樣的孩子會讓老師對于班級管理充滿更多的自信，情感是相互的更是可以傳染的，我總能在那孩子眼中發現一絲皎潔、一種我需要的責任感。于是我注意到了他，通過慢慢觀察，覺得這個學生是個可造之材。首次班會上，大家并不熟悉彼此的情況下，班委自然的由老師任命，他便用真誠和責任心打動了我，成為我們班的班長。那之后的日子里我帶著信任和擔憂一路觀察著他，而孩子也果然不負所望，認真負責，把班級管理得很出色，紀律、衛生樣樣第一。可是慢慢我發現學生都很怕他，私下里我找到幾個同學了解情況，據說我們班的種種榮譽竟然是靠他使用“武力”得來的，這個發現讓我有些吃驚，也有些慌張。立刻舉起“班主任大旗”，在還沒有什么管理經驗的情況下，直接對他進行了嚴厲的批評，并命令他不許再像同學說的那樣做了。他當時沒說什么，可從那次以后他對班級事務不再用心了。我看在眼里，急在心里。班長是一班之核心，是老師的得力助手和干事，是團結同學和管理班務的重要角色。班長泄了氣，一個班在我眼里都死氣沉沉，問題越來越多卻沒人出面反映，更不要說發現、糾正了。那時我再次找他談話，并帶著情緒說了他幾句。再后來，我發現他故意在我的課上、班級管理事務中搗亂。那時的我也不懂得變通地處理問題，就這樣我們師生關系逐漸惡化。結果可想而知，他退學了。過了一段時間，聽說他和一幫孩子打架，進了拘留所。此后很長時間再沒有了他的消息。一年后，我突然收到了他的一封信，信中說他明白了很多道理，也知道了什么是對錯，他說在老師中他對我的印象最深刻。我沒敢給他回信，因為作為老師我對他有愧……至今想來，如果我當時對他再耐心些、對他的工作指導地再多些，會不會結局就不一樣了呢？

反思：

顧此失彼，是每個班主任都會犯的錯誤吧，很多年來我一直用這句話安慰自己。班主任眼里的班級需要良好的班風班貌，全體同學上進積極，師生關系融洽，課堂氣氛良好。長久以來，因為沒有達到這些所謂的標準，我也一度懷疑自己的能力，我希望班干部能和我一條心，在管理班級上和我使同方向力。而有時正是因為所謂的標準讓我恰恰忽視了孩子們作為一個青少年、作為一個長在成長而又不誠實的小孩兒的情感。每一個學生都是“明天的太陽”，而我卻沒能托起這個太陽，我很懊悔。我下決心，今后一定努力當一個合格的、優秀的班主任，關注學生心理，不能因小失大，一味為了追求標準而失了人心。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。于是我努力完善自己，在班級事務中事事以學生為先：從學生的角度看問題、從學生的角度處理事情，尊重每一個學生，愛護每一個學生，耐心的對待每一個學生。投桃報李，我發現我怎樣對待學生，學生就會怎樣回報我。

2.案例過程

還記得之前的幾年有個叫郭昂的學生，他學習很優秀，特別有個性，也很有思想。不管干什么他總是在積極表達自己的想法和主見。我們曾經因為早讀應該在什么時間到教室而發生過矛盾。因為當年我所帶的班都是年級最優秀的學生，所以同學們都希望早到教室，多點學習時間，學校規定7：15上課，我要求同學們7點之前必須到，可是他立刻就說做不到。當時我是一下子懵了，在課堂上，這不是公開挑戰權威嗎？經驗告訴我必須冷靜，我用盡量平靜的聲調向其他同學詢問意見。同學們紛紛表示7點到校沒有任何問題。經過一番決策后，我們達成了與原先一樣的共識。只是在課下我找了郭昂談話，仔細問清了原因，他說“理由很簡單，早上想多睡會，白天才會有更多精力學習。”這個理由我一時無法反駁，只好“妥協”。我告訴他，我尊重他的決定，并希望他能在自己的決定下也努力學習。那之后，每天早上他總是7：15才到教室，就這件事我沒有發表過公開議論，只是私下對他的一些小行動予以默認，每天他總是悄悄的從后門進入，從沒有打擾過其他學生學習，其他的孩子比起這樣的異常來更是關心自己的早讀質量。之后，我找郭昂聊天兒，我告訴他最近學習勁頭很濃，狀態也很好，讓他要更加努力。此后他學習更刻苦了，進步也更快了。

反思：

如果說“沒有教育不好的學生”是唱高調，那么“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。初中生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨立、就是愛犯錯誤。而對一般性的問題，要適當“容錯”，只要學生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，孩子就會愛他。

一個媽媽哺育孩子的過程有多艱辛，班主任工作也大致如同。崗位上的辛苦是所有做教師這一職業所不可避免的，認識一個孩子并不是一件簡單的事情，孩子的變化性、情緒性都很強，在與孩子的相處過程中，我沒有盛氣凌人的指導，更沒有強勢的道德植入，反而是不斷的自我反思加自我要求，對于一屆一屆的學生的默默無聞的付出最終讓班級收獲了好的成績。學生是老師的一份答卷，他們的發展同樣也是老師們關心的話題。我會在教育道路上關注學生未來，關心學生發展，在學生心中同樣會激起感恩的回應。