淺談中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：在新課改背景下，越來越多的中專教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時，還要注重素質(zhì)教育的運用，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此確保教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)中存在的問題進行分析，積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，筆者對中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進行了探究。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也相對匱乏，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果受到了影響。常言道，“興趣是學(xué)生最好的老師”，也是激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲的關(guān)鍵。對此，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)強化引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索中去，以激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、強化課前預(yù)習(xí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

目前，很多中專學(xué)校比較重視課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。而中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，很難理解教學(xué)中的知識點，久而久之，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以函數(shù)教學(xué)為例，所包含的內(nèi)容比較多，比如一次函數(shù)、二次函數(shù)、函數(shù)圖像、函數(shù)性質(zhì)等。中專學(xué)生受學(xué)習(xí)能力、理解能力的限制，難以保障新知識的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可強化課前預(yù)習(xí)設(shè)計，對教學(xué)中的重點、難點、疑點等部分進行篩選，并通過攝像機、多媒體技術(shù)等來制作教學(xué)視頻，將其傳輸至校園網(wǎng)絡(luò)中，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，這種微課程教學(xué)模式，能有效擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可逆性的限制，有利于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，特別適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另外，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到困難時，有利于學(xué)生進行自主探究，并根據(jù)實際需要來制定聽課計劃，可幫助學(xué)生掃清新知識學(xué)習(xí)的障礙，便于學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的知識點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、發(fā)展問題教學(xué)，強化自主探究

問題教學(xué)是目前比較有效的教學(xué)方式之一，有利于學(xué)生積極參與到課堂討論中來，激發(fā)學(xué)生的探索欲。同時，又有利于增進師生間的交流，以建立和諧的師生關(guān)系，從而營造良好的教學(xué)氛圍。例如，中專教師在實際教學(xué)中，可通過生活中的某個事件或某個現(xiàn)象進行分析，并將其引入到教學(xué)中來，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的靈活性。這種教學(xué)方式可將生活化教育理念融于到實際教學(xué)中，能有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)講解《集合》一課時，可將集合內(nèi)容與生活實踐進行結(jié)合。比如，我校食堂每天都需要采購一些蔬菜，計劃采購蔬菜種類記為集合U={土豆，芹菜，地瓜，黃瓜，豆角，西紅柿，豬肉}，已購蔬菜集合為A={黃瓜，豆角，豬肉，地瓜}，問集合U與集合A是什么關(guān)系？未購進蔬菜種類所構(gòu)成的集合是什么？采用這種教學(xué)模式，將學(xué)生的實際生活與教學(xué)內(nèi)容進行了結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解生活的能力，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、創(chuàng)新多媒體教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

相比于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門抽象性課程，不僅要求學(xué)生具備邏輯思維，還要有一定的抽象性思維，從而更好地理解數(shù)學(xué)中的知識點。但由于中專學(xué)生的的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在對數(shù)學(xué)知識點的理解方面還存在明顯的不足，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的實際需要。因此，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)展多媒體教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)來將抽象化內(nèi)容進行具象化展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，以《指數(shù)函數(shù)》一課為例，教師在講解指數(shù)函數(shù)的對稱性時，可通過多媒體技術(shù)來繪制一個y=2x的平面直角坐標(biāo)系，并加以文字說明，y=x。同時，可利用信息技術(shù)，將整體坐標(biāo)沿著直線y=x進行拆分，使其形成獨立的兩部分，再將兩個獨立的部分進行旋轉(zhuǎn)重合，并要求學(xué)生觀察重合后的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來，可直接觀察到y(tǒng)=2x是關(guān)于直線y=x對稱的，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的知識點。因此，中專數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式，可將文字、數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖形、圖像、數(shù)據(jù)等形式，并生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有利于學(xué)生通過觀察、了解、分析來提高自身的理解能力，強化學(xué)習(xí)記憶力，確保學(xué)習(xí)效果[2]。

四、優(yōu)化教學(xué)評價體系，實行差異化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)評價模式主要以結(jié)果評價為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教學(xué)評價缺少科學(xué)性與公平性，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價體系，發(fā)展綜合評價模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、討論結(jié)果等進行綜合評價。同時，教師還需要對評價結(jié)果進行分析，并采取適當(dāng)?shù)募畲胧ㄎ镔|(zhì)激勵、精神激勵等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、生活背景、思想意識等存在差異，教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析，并與其生理和心理特點進行結(jié)合，發(fā)展差異化教學(xué)模式。有利于滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保障中專數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實效性。

結(jié)語

通過上述分析可知，中專數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)活動可以順利進行，以保障教學(xué)質(zhì)量和效率。對此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價體系，以解決教學(xué)中的實際問題，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力，從而滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]劉敏. 淺談中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，（37）：247-248.

[2]李竹. 淺談中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：109-110.

作者簡介

孫雅楠（1983——），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，本科，助理講師。