探討改進(jìn)高職英語教學(xué)方法的對策

趙科研

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)深刻影響人類社會(huì)發(fā)展的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用新型教學(xué)形式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)中心等，讓學(xué)生體驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的教學(xué)方法，將學(xué)生的課堂主體充分的同先處理，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐能力穩(wěn)步提升的目的。

關(guān)鍵詞：高職英語 英語教學(xué) 改革方式

引言

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要爭取創(chuàng)造更加真實(shí)的、多維的語言教學(xué)環(huán)境，提供多種渠道，擴(kuò)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑。在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，像錄音、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、微課、慕課、多媒體課件等教學(xué)輔助工具的應(yīng)用對于高職英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升都有著極為重要的意義。[1]

一、英語教材的改革和選擇

傳統(tǒng)高職英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，而隨著信息時(shí)代的迅速臨近以及語言活動(dòng)的日益頻繁，高職學(xué)生獲取語言知識(shí)的渠道和方式也越來越多。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校必須將學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)作為英語綜合教材編寫的主要方向，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力穩(wěn)步提升的目的。這種以聽說帶動(dòng)讀寫的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的全面提升，同時(shí)也有助于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師在英語教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論，閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的英文報(bào)刊雜志，要求學(xué)生在閱讀的過程中深刻的體會(huì)英語語言表達(dá)思想的方式，才能避免學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)空洞無物的現(xiàn)象。另外，教師，在日常教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生將中國傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中，利用英語介紹我國的傳統(tǒng)文化與風(fēng)土人情，這樣不僅使學(xué)生掌握了利用英語表達(dá)我國傳統(tǒng)文化的方法，同時(shí)對于學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升也具有極為重要的促進(jìn)作用，為其良好英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的英語教學(xué)模式革

新在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)外，教師必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，開展形式不同的課堂內(nèi)外教學(xué)，如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)中心等，更有利于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、巧妙運(yùn)用，適應(yīng)社會(huì)需求。

1.微課

教學(xué)視頻片段、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源是組成微課的重要內(nèi)容。由于微課與傳統(tǒng)單一教學(xué)模式在教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等相關(guān)教學(xué)資源方面都存在較大的差異，是一種以傳統(tǒng)教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展而來的新型的教學(xué)方式，所以在實(shí)踐應(yīng)用過程中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、資源容量小、趣味性組等幾方面。而高職英語教學(xué)應(yīng)用微課的好處就是最大限度的激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的樂趣，為其英語學(xué)習(xí)成績的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。[3]

2.慕課

隨著慕課教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高職英語教學(xué)效率也得到了大幅度的提升，高職院校利用慕課采取的線上英語課堂教學(xué)，不僅確保了英語教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)教師可以根據(jù)具體情況科學(xué)合理的安排英語課堂教學(xué)的時(shí)間，這種沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升同樣具有極為重要的促進(jìn)作用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻最大的特點(diǎn)就是其內(nèi)容短小精悍，其主要是利用幾分鐘的教學(xué)視頻，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)和問題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向和重點(diǎn)。高職英語教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開展的在線英語教學(xué)，教師將所要講解的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容等制作成微視頻，然后要求學(xué)生自行觀看，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對知識(shí)理解和記憶的目的。另外，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后，可以將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)的通過課堂教學(xué)提出來與教師或者學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，這樣不僅為學(xué)生留下了充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

三、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為完善英語教學(xué)改革體制，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展為目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該在淡化應(yīng)試教育和提升素質(zhì)教育方面進(jìn)行一定的改革。同時(shí)，在英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，筆試所占的比重不宜過大，并且能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力，將基礎(chǔ)知識(shí)與口語運(yùn)用能力相結(jié)合納入到教學(xué)考核體系之中。一方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與口語學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變高中階段重視筆試而輕口語學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)其綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)；另一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職院校與其他學(xué)校在教學(xué)目的和教學(xué)方式上的差異，進(jìn)而建立對學(xué)校的認(rèn)同感。此外，在多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過程中，要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)不宜過高，避免損害學(xué)生的積極性。

結(jié)語

總之，高職院校必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐以及學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求，制定切實(shí)可行的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的力度，將學(xué)生職場能力的提升作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生后期的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙潔.論高職英語教學(xué)方法的改進(jìn)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，No.57325：102.

[2]鐘潔.改進(jìn)高職高專院校英語教學(xué)方法的探討[J].考試周刊，2007，13：26-27.

[3]袁娟娟.改進(jìn)高職英語教學(xué)方法的措施研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，v.1303：20+25.10.16071/j.cnk.