構建激情燃燒的課堂

摘 要：新課程改革對語文課堂教學提出了新的要求，立足于課堂要從抓住語文課堂教學主陣地上下功夫。經過近年來的工作實踐，我發現在高中語文課堂教學中，注重學生情感的調動，采取多種方式激發學生的學生熱情，讓學生在語文課堂上激情燃燒起來對提高語文教學的效果有重要的作用。本文將從如何構建激情燃燒的課堂談起，希望對高中語文課堂教學有所增益。

關鍵詞：語文教學 激情 課堂

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在土壤上?！泵绹逃叶磐f過，給學生一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。新課程改革明確提出要實現三維目標：構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位，學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機結合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。面對這樣的要求，我們應該給學生一個怎樣的語文學習的課堂呢？經過多年的教育教學實踐，我認為應對創設一個和諧、民主、平等的課堂來激發師生的巨大的學習熱情。教育中的“情”猶如教學雙方活動的“潤滑劑”，有了它，學生才能在教師點撥下漸入佳境。

一、渲染課堂氣氛 ，激發學習熱情

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄扒椤庇伞熬场背?，教育過程中創造引人入勝的情景，可以刺激情感的產生。教師充分利用自身的優勢，積極為課堂營造良好的氛圍。如洪鎮濤老師范讀《最后一次講演》，感情激越，聲音濃厚，一番美讀已把學生帶入到當年那憤慨的講演之中了。當讀到“反動派暗殺李先生的消息傳出以后……不知他們是怎樣想法，他們的心是怎樣長的”一句時，最后一個“長”字簡直就是從肺腑里出來吼出來的，震撼人心。與此同時，用手猛捶桌子，像千鈞霹靂。頓時，聞一多嫉惡如仇，大義凜然的高大形象一下子浮現出來。全場寂然。接著學生再讀，其情緒已被充分調動起來，個個慷慨激昂的朗讀，使課堂沸騰了。教師懷著滿腔激情，與課文內容契合無隙的情境語，情真意切的渲染了氣氛，收到了“未成曲調先有情”的效果。

二、創設課堂情景，激活學生思維

巴班斯基指出：“教學過程中創造引人入勝的情景，即教學過程中引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作情感激發的方法之一?！痹陂喿x教學中利用圖片、影視、幻燈、音樂、語言描摹渲染等手段。如在講授白居易《琵琶行》時，播放琵琶曲，讓學生初步感悟音樂的魅力，然后思考作者是怎樣把轉瞬即逝、變化無窮的音樂描寫得美妙傳神。引導學生從修辭方法、用詞特色、表現手法等方面加以探討。不僅調動讀者的聽覺和視覺，而且還激發讀者的聯想和想象?！班朽小薄扒星小钡券B聲詞和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。另外，詩人還從效果上對琵琶聲進行了側面烘托，襯托出音樂給人造成了“余音繞梁”的藝術魅力。

三、挖掘教材空白，激發學生靈感

教師在教學中，尊重學生提出的古怪問題、尊重學生的想象或別出心裁的念頭，因勢利導，然他們知道自己的想法和觀念都是有價值的，從而變自己為學習的主人。教師要善于引導學生抓住閱讀材料中最能“借題發揮”、“仁者見仁，智者見智”的空白地方做文章。如教學小說《裝在套子里的人》，可以讓學生充分發揮想象，續寫各種不同形式的結尾；又如教學《祝?！罚斔睦蠣斅犝f了祥林嫂被婆家搶走之后憤憤地說：“可惡！然而……”“然而”什么呢？作者沒有說，可啟發學生揣測，同時可以讓學生想象祥林嫂死去時的情景。當衛老婆子來時，魯四老爺又說了一句“可惡！”兩次 “可惡！”內容一樣嗎？這樣，學生才能在主動探求中愉悅身心，激發靈感，才能言為心聲，敢于說真話，才能達到最佳閱讀狀態。

四、鼓勵學生主演，全面展示才能

語文新課程標準指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展示才能的活動?！币虼?，教師應增強學生的主體參與意識，發揮學生的主體精神，讓學生唱主角。

如學習《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》學生分組翻譯課文，弄懂課文大意，然后進行講故事，評人物比賽，另外爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。在爭論中學生評析了廉頗、藺相如、劉邦、項羽的性格、學生講故事時，聲情并茂，充分發揮了學生的才能，繼而推出你心目中真正的英雄形象如何呢？誰才是真正的英雄呢？學生又投入到激烈的爭論中去，很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和讓思維能力，展示了學生的才能。另外針對詩歌單元，采取詩歌朗誦等等。

五、做激情型老師，啟發學生智慧

課堂中的“激情”，不僅指出要激發學生的學習熱情，也包括教師要激發自己的教學熱情，因為教學過程是是一個師生雙方情感交流互動的過程，它不僅是知識的搬遷與傳遞，更是師生生命對話、靈魂-碰撞、思想激蕩的雙向交流過程。如果只有知識的傳遞，沒有師生情感的伴生，就不能引起學生的共鳴，學生在課堂學習過程中就會處于壓抑、被動的狀態。沒有心靈自由的空間，沒有自由呼吸的空氣，就必然堵塞心智的發展通道。一方面，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，課堂上，要通過自己的言行表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生真正意識到“課堂是允許犯錯的地方”而不怕犯錯誤，敢于開口說話。曾讀過這樣一個故事：一所重點中學百年校慶時，恰逢德高望重的老教師頦老師八十壽辰，頦老師的學生有許多已成為社會的精英，是什么原因使頦老桃李滿天下呢？于是，學校挑出其中的一百位最有成就的學生問卷調查，答案竟是他的眼神，正是這最美的眼神營造融融春光散布學生的心田。另一方面：教師要鉆研教材，旁征博引，充分展示語文課的絢麗多彩，中國文化博大精深，以教師之語文情感激發學生之情。

總之，情感具有極大的感染力，良好的情感能使人點燃智慧的火花，并能動員平時沒有的體力和智力克服活動過程中的各種困難。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有追求?！边\用多種教學手段，撥動學生的心弦，就是在學生的心田上播種下種子，讓它們在春風細雨中長成一片青翠，把語文課堂點燃，激活學生內在的潛力，快樂學習，快樂生活，這是我們所期待的最終目的。

作者簡介

王榮躍（1981.12—），男，黑龍江勃利人，文學學士，黑龍江省七臺河市第二中學語文教研組長，研究方向：語文教學。