小議農村小學數學教學新思路

劉德文

摘 要：我國是一個農業大國，農村小學、初中學生數量占有很大比重。新課程改革全面實施以來，廣大數學教師緊緊圍繞新課程理念，將提高教學水平和教學質量作為教學工作的重點.小學教學水平正在全面提升。然而在農村地區，由于經濟水平和思想觀念的落后，小學數學教學中依然存在很多問題，本文將針對農村小學數學教學中存在的問題，提出提高小學數學教學質量的措施.

關鍵詞：小學數學 創新教學 新思路

現代教育飛速發展，越發達的城市教育水平提高越快，作為一名農村小學數學教師，面對科技和教育迅猛發展的現狀，也應該不斷探索教育新思路，為農村教育事業盡職盡責，以下是我從事多年農村教育總結的一點心得，愿和大家共勉。

一、農村小學數學目前教學現狀：

1.學生現狀

農村小學生數學學習缺乏自信心，既是與生俱來的個性特點，更與他們所在的地理環境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。多數對自己評價過低；認為自己天生學習能力差，“不是學習的料”，自暴自棄，在學習成績好的同學面前抬不起頭。也有在學習上曾經受到過挫折和失敗，承受挫折的心理能力差，不能正確對待，從而產生悲觀、消極的情緒，形成自卑心理。

（2）數學能力和水平不強。由于農村小學生對社會了解太少，接受新事物較慢，數學基礎不牢，在課堂學習有一定難度和深度的數學知識時，會在掌握和理解方面出現困難，產生學習上的心理障礙，缺乏自信心。

（3）家庭教育嚴重缺乏。農村小學生地處偏僻地區，大多數學生家長文化素質不高，對孩子要求不高，教育方法不當，缺少關愛。造成孩子本身對學習期望值低，沒有學習目標和動力。

2.教師現狀

（1）教師隊伍老化，缺少更多教學激情。

（2）教材難度增加，表面看起來教材內容很簡單，但實際用起來難度明顯比以前深很多，導致教師有時無法適從。

（3）教師思想守舊，缺少創新精神缺少與時俱進魄力。多數認為能教懂，教會就可以了。

二、針對以上問題，我們應該從以下幾個方面去改進

1.直面差異，正確認識現狀。數學新課改實施后，在農村和城市之間實施效果的差異逐漸顯現，如何更好的貫徹執

行數學新課改的要求，推動農村小學數學教學質量的有效提升，我認為首先要直面差異，正確認識現狀，在我國廣大農村地區由于各種主客觀因素和條件的制約，因此，數學新課改的實施遇到的阻力不小，效果也不盡如人意，因此，要改變這種狀況，關鍵要正確認識到農村地區數學教學的現實狀況，不能一蹴而就，在新課改的教材編制上要和城市有所差別，這樣才能更好的適應農村數學教育。

2.營造良好的學習環境氛圍，培養學生學習數學的興趣。

要營造一個良好的學習環境，應從教師自身做起，教師要主動參與其中。做好學生的思想工作，正確引導學生認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人。開展好數學興趣小組的活動、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

3.使學生的數學學習聯系到農村實際生活中

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。利用鄉土資源，開展實踐課改。生活是最好的老師，農村小學數學教育要結合農村的現實生活實際狀況，因地制宜開展各項數學教學活動，這樣才能使得農村小學教學充滿活力，而不是照搬硬套，缺乏生機。在實際教學過程中，利用鄉土資源，開展小學教學實踐，如：利用農作物玉米、小麥等農作物進行基本的數學運算、通過這些學生日常能夠摸得到、看得見的實際生活信息，培養學生運用數學解決實際問題的能力。

4.開發小學生的悟性

一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往我在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

5.多抓口算，培養學生的敏捷思維

教師不能圖省事，只布置，不批閱。應該采取科學的方法，精選口算練習題，減小練習量，提高題目質量，當堂練習，及時批改，注意恰當評價，堅持激發興趣和口算能力的培養，堅持用最小的練習量實現最大的效益，才能真正做到減負增效、輕量高質。除了課堂外，應該每天根據授課內容，給學生留一定量的口算作業，同時督促家長監督孩子們在家口算情況，也可以給家長們設計不同的游戲內容，和孩子們一起進行口算游戲。

6.培養學生的創造力

小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。這就要求教師善于創設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”生活問題情景的有效創設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。從而激發學生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中，從而培養學生的創造力。

總之，作為農村數學老師，在數學教學中，既應合理使用教材，又要靈活運用教材，緊扣教學知識或技能合理有效創設的情境，讓學生在各種有趣的活動中體驗“數學化”，增加學生對數學的喜愛程度。幫助孩子們樹立學習的勇氣和自信心。為孩子們今后的學習打下良好的知識儲備和心理基礎。