游戲化教學在小學數學教學中的運用探討

楊金榮

摘 要：小學數學是培養學生思維邏輯能力和應對問題的反應能力的關鍵階段，學生的學習積極性和創造性對于小學數學教學至關重要，而游戲化教學打破了傳統教學模式，有利于提高學生的學習積極性和創造性。本文就傳統小學數學教學的現狀、游戲化教學的運用、游戲化教學對小學數學教學的意義三個方面探討游戲化教學在小學數學中的運用。

關鍵詞：游戲化教學 小學數學教學 運用

近年來我國教育領域內采取了許多減輕學生課業學習負擔的措施，對于教育的改革，就全國各地的總情況看，仍然是無序的、沒有章法的、不成系統的。隨著教育的深入改革，我國教育領域對固有的、單一的教育模式的改革進行了深刻思考，對于如何更好的讓學生積極的、主動的學習，為引起學生的興趣，學校采用游戲化教學模式，通過游戲的方式提高學生的興趣，讓學生能夠主動、樂于去學習，從而提高學生的學習效率，但對于此模式在教學應用中的效果，還需要教育人員更深入的探討。[1]

一、傳統小學數學教學的現狀

長期以來，小學數學教學模式都保持著相對不變的狀態，學生思維被教與學方式陳舊、傳統教學模式所制約，一般都為老師說什么，學生聽什么，學生缺乏自主思維，老師灌輸得多，學生思考領悟得少，一問一答，缺乏探索與交流。學得多，不如學得精，學生在小學正是廣泛汲取知識和基礎知識打牢階段，對于老師“滿灌式”教學，學生吃不完，消化不完，知識遺留問題如同食物殘渣一樣存留體內造成消化不良，使學生對于后來知識汲取消化的更少，這樣一天天知識累積，那么學生所面臨的問題就如同多米諾骨牌一樣“接踵而來”，使得學生基礎不牢，學得費勁，對學習缺乏自信心，積極性受到嚴重的打擊，面臨學不進去，跟不上老師的步伐的危險。

老師課堂主要以講解灌輸為主，但大部分都是照本宣科，即使老師們的改變自身的教學方式，也不能彌補教學模式一成不變的枯燥，學生們很容易喪失學習熱情。所謂先學而后教，就是要提高學生自主學習的積極性，老師一味的教，老師是主動者，不學而教，使學生只能被動的跟著老師的腳步，在課堂上，對老師所拋出的問題應接不暇，缺少自我思索和探究的時間，長此以往，學生很容易形成思維惰性，老師問什么，學生就想什么，從而導致學生的思維很容易被禁錮在老師劃定范圍，思維得不到拓展，創新也受到阻礙。所以面對小學數學傳統模式的種種弊端，教學模式的改革顯得迫在眉睫。[2]

二、游戲化教學的運用

如今世界的變化日新月異，創新成為了發展的必需要求，而游戲化教學則是教學方法的創新，它在教學中盡可能將枯燥的公式或解題思路轉變為生動有趣利于學生接受的游戲模式，打破了傳統的數學教學模式，以拓展性，合作性，激趣性等游戲方式增加學生的思維能力，提高積極性和創新能力。合作性游戲，在課堂上以小組合作交流為主體開展，多表現為展示性和競爭性，運用于一個階段學習之后展示成果。合作是將知識轉化為能力的階段，是學生相互展示競爭的興奮時刻，在小組合作中提高學生的積極性，同時也有利于提高他們的交際能力。激趣性游戲，應用于引出未學習新知識，激起學生們的學習興趣。拓展性游戲，應用于知識學習后的復習與鞏固知識，利于學生們將新舊知識貫穿起來。

通過一系列游戲與老師的教學內容結合起來，貫徹了寓教于樂的教育原則，達到活躍教室死氣沉沉的氣氛，激起學生們自主學習的積極性的預期目標，提倡勞逸結合，使學生們在玩樂中學習，在學習中玩樂，從而解散他們的思維，讓他們在創新的同時鞏固舊知識，做到因學而樂，在愉悅輕松的環境中有效地運用知識和發展能力，從而提升他們的自信心。將學習游戲化，讓學生們跟著老師在學習中玩起來，讓學生主動掌握學習權，自覺自愿的投入學習當中，自己去探索學習，形成先學后教的好習慣，從而達到學習知識的目的。除此之外，游戲化教學也一定程度上填補了學生們因減負之后所有的課余時間的空白，使學習更有效率。

三、游戲化教學對小學數學教學的意義

小學是學生學習的啟蒙階段，數學是鍛煉思維，提高反應能力的學科，小學數學教育至關重要，好的啟蒙對學生的未來學習是一個啟下作用，數學的學習能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，對樹立正確的人生觀、價值觀也有一定的作用，這也是達到新課改的課堂高效率、高質量要求，幫助學生更加有效率、有質量地學習知識，真正做到快樂學習，調動學生的學習積極性，提高他們各方面的素質，真正達到教師教書育人的目的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，再多的理論都抵不上真正的行動，要提高小學數學課堂教學質量還需小學教師們的積極參與，不然一切都是紙上談兵。[3]

結語

總而言之，教育不是一成不變的，作為教師，在教學時要時時上心，做教學中的有心人，讓課堂活起來，課堂不是“填鴨式”教育的場所，而是能夠讓學生真正學到東西的地方，教師通過游戲化教學模式，使得學生更加愿意、樂意去學知識，這才是課堂教學應該做到的，要為學生提供足夠的探索、學習、實踐空間，這樣獲得的知識才是他們自己受益一生的知識，通過課堂，大面積地調動了學生的積極性，大面積地提高了小學數學教學質量和學生的綜合素質，這才是每位數學教師應該做的事情和考慮的內容。[4]

參考文獻

[1]楊文永.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（19）：59-60.

[2]陳秀琴.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程（小學），2015（12）：313.

[3]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2015（34）：82.

[4]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.