基于高中數學教學中培養學生創新思維的研究

趙波

摘 要：新課標改革下高中數學中如何培養學生的創新性能力，對學生自身的成長與發展有著重要的意義以幫助學生更有效提升。本文從高中數學培養學生創新性的重要意義入手，高中數學教學中如何培養創新性能力已成為當前教學亟待解決的問題。

關鍵詞：高中 數學教學 創新思維 培養

在高中數學教學中，對學生創新性的培養。高中階段是學生智力、思維意識、學習能力較為成熟的時期，也是開拓學生創新思維、培養創造能力的關鍵時期。采用新穎的教學方式，提高學生的學習興趣，還要增強師生互動，營造良好的課堂氛圍，而在應試教育觀念的影響下，國內大部分教師都將分數作為判斷學生能力強弱的依據，致使在教學過程中產生偏差。教師應如何正確樹立教學觀念，解決數學教育難題已經成為社會各界人士共同研究的課題。

一、借用思維訓練教學，提升學生的學習興趣

要培養學生發散性思維，發散思維是創新思維的核心。所謂發散性思維，是指沿著不同方向、不同角度從多方面尋求多樣性答案的展開性思維。培養學生的思維能力。創新思維是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創新意識的開創性人才所必須具有的思維品質。通過思維訓練教學，培養學生的創新思維，值得每一個教師關注。

在高中數學教學中，對學生創新性的培養，也是我國素質教育的重要理念，要求教師不僅要進而激發學生學習的積極性，引導學生主動學習。興趣是學習最好的老師，只有產生了學習知識的欲望，才能激發潛能。有了興趣就能有目標，并且堅定不移地走下去。數學是一門綜合性較強的學科，其具有較強的邏輯性、嚴謹性與探究性，而創新思維的提出，在很大程度上提升了學生的主觀能動性，充分調動了學生的學習興趣與積極性。

教師在講解這類題時并沒有注意對學生發散思維的培養。造成這種現象的原因還是應試教育觀念已經深入人心，社會、高校與學生更加注重分數，這種公式化的做題、公布答案步驟顯得枯燥無味。多數學生會聽從老師的講解而不自己思考問題，認為老師的答案都是正確的，能夠得到高分，忽視了自己動腦思維的重要性。現代化素質教育強調教師在講解問題時，要著重引導學生從不同角度思考，尋找多種解題方案，這樣才能充分發揮他們的主動性。

二、高中數學教學中培養學生創新性的重要性

樹立良好的應難心態和掌握有效的學習方法，那么只會縮短學生學習數學的路程，讓他們在數學學習中迷失自我，無法得到突破。高中數學教學中培養學生的創新性，具有非常重要的促進作用。首先，培養學生創新性思維有利于學生提升自我的個人素養，改變自我看待問題的角度。也會增加教師的教學難度，使師生都產生一種疲態。在課堂中，教師要與學生形成學習共同體，讓學生在課堂中能夠踴躍發表意見，敢于質疑，教師在聽到錯誤答案也不應嚴厲批評，而應采用親和的態度與學生建立一個和諧的溝通橋梁。

將創新性的培養融入高效數學教學過程中去，能夠更好地把學到的知識與實際生活所聯系起來。在解決具體的數學問題時，能夠通過創新性的方式和途徑來進行思考，從而順利地解決具體問題。其次，通過訓練他們改變思考問題的方向，可以有效增強學生自我在學習中分析及解決問題的能力。再者，可以幫助學生感知到發現新知識的過程，用一種創新性的途徑來實現知識的活化和學以致用，從而實現自我成長和數學能力的提高。是以加強對社會的認知度，對于數學這一學科本質的思考和認識。因此，在高中數學教學中要提高對學生創新性能力的培養，通過多種途徑來引領學生創新素質的提升。

在高中數學教學中，教師的專業核心素養是培養學生創造性能力的重要影響因素之一。在新課標改革初，高中數學教師要不斷地提升自我的專業核心素養，以適應當代崗位對數學教師專職素養的要求。提升高中數學教師的途徑與措施有很多種，如加強對高中數學教師專業核心素養的培訓，并采取相應考核制度和獎懲機制；高中數學教師積極主動到高校去學習，通過與其他教學骨干的交流溝通，不斷地完善自己的知識儲備；高中數學教師自身要及時更新思想、主動學習新技術，以為國家培養更多的創新性人才。

三、高中數學教學中培養學生創新性的措施

（1）情境式教學模式是將高中數學知識點滲透到設置的相關情境中，進而來激發學生的情感，激發學生對數學的興趣，并對學生的思維產生引導與訓練性。一般可設置“問題情境”“生活情境”及“多媒體情境”展開教學。此外，要求教師無論是在日常生活中，還是在課堂學習中，都要增強與學生的交流互動，即在實際生活中，以誠摯的關心和愛護以及時、有效的指導和幫助，去構造一種溫馨和諧的師生關系，進而讓學生以己為榜樣，不斷地進行自我創新，不斷地探索數學學習的本質，為國家培養出更多團結友愛的創新性能力人才。

（2）開放式教學核心是明確教師與學生角色的轉換，即教師從教材的傳授者轉變為指導者，學生從被動接受知識轉變為知識的主動構建者，這就要求改變以往的應試教育教學模式，尤其是在現代教育技術大背景下，實施開放式教學，必須要突破傳統教材束縛，相關教師要善于應用計算機媒體，通過信息技術汲取最新相關教學信息，及時、有效補充到教學課程中，充分發揮指導者角色作用，進而培養學生發散性思維及創新性能力。

（3）在教學過程中，教師要注意相關知識面的引入與拓展。如在學習統計這一章時，教師單獨設計一些問題，在教學過程中，充分發揮學生的探討性、質疑性及表達性，從而培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。立足于高中數學，由于知識點分布廣且較復雜，通過探究式教學模式，學生可以更好地理解和吸收教學內容。因此，讓學生獨立思考或合作探討，探尋正確答案。長期在此模式下，利于學生智力的開發及創造性思維的培育。

結語

總之，為了更好地滿足社會創新性人才供應的需求，必須要重視高中數學教學中關于學生創新性能力的培養任務。作為一名教師，應該主動帶領學生走向創新思維的培養路線，以便提高他們的發散性思維，為以后更加高深的數學知識打下堅實的基礎。不僅影響著高中數學教育的可持續性發展問題，也關系著我國創新性人才輸出的重任。

參考文獻

[1]喻向紅.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].新課程（中學），2017（08）：192.

[2]沈云.在高中數學教學中培養學生創新思維的方法[J].語數外學習（高中版下旬），2017（03）：53.