淺談小學數學的有效性教學

慶婷

摘 要：數學是促進社會發展的基重要學科，是很多學科的基礎，而小學數學則是學習數學的起始階段，小學數學學習的程度、思維方式、學習習慣等對以后高等數學的學習有著很大的影響，所以在小學階段打好數學基礎非常重要。本文對小學數學教學的現狀和存在問題進行了分析，對提高教學效率進行了研究。

關鍵詞：小學數學 有效性 數學教學

隨著新課程改革的不斷推進，新的教學理念、教學方法得到廣泛應用，使課堂教學變得更加豐富多彩，取得了一定的效果。但還有一些學校依然在沿用傳統的教學方法，或者在采用新型的教學方式不正確或不能準確把握課堂氣氛，導致新型的學習方法或模式形式重于內容，本末倒置，降低了課堂教學的有效性，致使教學質量難以提升。因此，在新課改的背景下，如何提高小學數學的課堂教學的有效性至關重要。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學思想落后，無法激起學生學習數學的興趣

在提倡素質教育的今天，依然有很多的學校在教學中采用應試教育的手段進行教學，學校管理者和老師在教學中強調的是學生的應試能力，教學過程中以老師為主導，教學方式采用“滿堂灌”的落后方法，依靠“題海戰術”加強學生的應試反應。但這樣的教學方法只是讓學生暫時加強了記憶，并不是真正的深刻理解了，無法學以致用，而且這樣的教學方式壓抑了學生探索求知的天性，只能被動地去接受，長期以往會造成學生厭學心理，更別提教學的有效性了。

2.教學手段單一，忽視了學生的主體地位

受傳統教育的影響，很多學校的教學手段單一，跟不上時代的發展。在教學過程中很多老師還是板書教學，教學內容也僅限于教材，教學方式也是老師以教帶學，教學過程中老師和學生很少交流和互動。這樣的教學過程忽視了學生在學習中的主體地位，無法調動學生積極自主地學習，而且會限制學生的眼界和知識面，不利于學生良好學習習慣的養成，也限制了課堂教學的有效性。

3.教學方式激進，影響了課堂教學的有效性

新課標強調了學生的主體作用，在課堂教學中以學生為主導作用。有的老師在教學過程中過分追求過程和形式，在教學中設置了各種的情境和游戲，課堂氣氛也很活躍，但卻不能很好的把控課堂的節奏，不能根據課堂狀況及時作出調整，致使課堂教學任務不能及時完成，學生不能有效掌握知識的重點和要點，影響了教學質量和教學效率。

二、采取措施，提高小學數學的有效性教學

小學生正處于身心發育的階段，他們對事物充滿好奇，對未知充滿了疑問，在學習過程中有著強烈的求知欲望，老師要根據學生的階段身心特點制定相應的教學計劃，創設情境，促使小學生積極主動地去學習、思考，從而提高教學效率。

1.多種方法并用，激發學生學習的興趣

興趣是學習最大的動力，當學生對數學產生學習的興趣后，就會有強烈的求知欲望，就會積極主動地學習，學習效率也就可以得到大大的提高，所以老師在教學中的首要任務就是讓學生產生學習的興趣。老師應學習先進的教學理念和教學方法，采用多種方法開展教學活動，比如利用多媒體開展微課教學等，通過一些視頻、動畫可以很快的吸引小學生的注意力，老師再適當的補充講解，可以調動學生學習的興趣，使學生及時掌握和理解知識點，提高教學的有效性。

2.營造活躍的課堂氣氛，突出學生的主體地位

新課改背景下的數學教學中，老師不再是學習的主導者，而是為學生創造學習環境，引導學生積極地開展自主學習，突出學生的主體地位。老師作為指導者和合作者，在教學過程中營造出活躍的課堂氣氛，主動和學生交流，鼓勵學生積極思考、大膽質疑、勇于表達自己的觀點和見解，老師要對學生的學習態度表示肯定和鼓勵，并為他們答疑解惑。在這樣的教學過程中，通過師生互動和學生開展自主學習和思考，形成良好的探究式教學模式，可以有效地提高教學質量和教學效率。

3.創設貼近生活的情境，提高學習效率

學習知識是為了在生活中能得到運用，很多的數學知識可以在生活中找到關聯點，所以在教學中創設貼近生活的情境，可以加深學生對知識點的理解和認識，并能靈活運用。例如在學習人民幣時，學生都認識人民幣，但有的學生不會使用人民幣，針對這一狀況，老師可以創設一個“超市買東西”的情境，讓不同的學生扮演“收銀員”和“顧客”，用不同顏色的紙片代表不同數額的人民幣，將鉛筆、尺子、課本、文具盒等代表不同金額的商品，學生分組完成“超市買東西”的任務。由于學生對“買東西”感興趣，他們就會積極地參與其中，通過這個任務，讓學生對人民幣有了更深的認識，完成了教學目標，而且通過這樣的教學活動，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的計算能力和反應能力，培養了學生生活中的實踐能力，一舉多得。

4.具象化教學，增強學生的認知能力，提高教學效率

小學生處于學習的初始階段，對很多知識沒有概念，而數學知識恰恰比較抽象，因此在教學中老師需要將這些抽象的知識具體形象化，讓學生能直觀地面對，更好地觀察，才能加深認識。比如在“認識圖形”課堂教學中，老師可以用一些生活中常見的物體來讓學生認識什么是圓形、正方形、長方形等，通過觀察，老師讓學生自己思考各種圖形有什么特征，生活中或家庭里又有哪些圖形。這樣的教學可以使學生對知識點掌握更牢固，提高學生的觀察能力和思考能力。

5.組織學習小組開展學習，鞏固學習成果，提高教學有效性

老師可以根據學生的智力水平、性格習慣等組成不同的學習小組，因材施教開展學習。學習的內容以已掌握的知識為主，但又比所學知識略難，學生在學習過程中對過去的知識又是一個復習和鞏固的過程，而且需要學生進一步探索知識的運用，鍛煉學生的發散思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠靈活運用所學知識，這些都是以后學習高等數學的基礎和良好習慣，有必要從小培養。

結語

小學生正處于求知欲旺盛的階段，也是最可塑的階段，老師應采用先進的教學方法，提高數學教學的有效性，并在教學中潛移默化地培養學生良好的學習習慣，為以后的學習和人生發展打好基礎。

參考文獻

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