小學語文教學中群文閱讀教學的設計

摘 要：小學語文作為開啟學生思維能力的初級階段，已經有很多的關于小學語文閱讀教學的方法應運而生。群文閱讀是近幾年來崛起的一種新型的閱讀方式，具有非常凸顯的趨向性與目的性，能夠讓學生的閱讀能力與思維能力得到迅速的提高。本文闡述了小學語文群文閱讀教學的優勢及意義，并且提出了群文閱讀教學的具體設計方案，希望和廣大小學語文教師來共同探討去提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學 群文閱讀 教學設計

群文閱讀教學的方式興起后，獲得了很多一線教育工作者的贊同和推廣，在小學語文的閱讀教學中同樣也非常適用。那么什么是群文閱讀呢？群文閱讀，就是指的在語文的教學課堂上，教師創建一個議題并且圍繞這個議題選擇一組相關聯的文章，然后再引導學生圍繞這個議題展開立體式的自主閱讀，通過這種閱讀方式提升學生的閱讀能力與思考能力，并要進行多方面的言語實踐活動，是一種拓展閱讀教學的新形式。

一、小學語文群文閱讀教學的優勢及意義

1.可以有效拓寬學生的閱讀面。目前大部分的小學語文的教學都是停留在教材的內容上，但是畢竟教材內容有限，喜歡閱讀文化的學生如果單純地通過購買童話故事、或者有名的詩歌散文來提升閱讀能力的話，閱讀空間就比較狹窄。隨著互聯網的普及，教師通過網絡搜集與整理到的文章和閱讀材料的題材更為廣泛，資料的來源也更加豐富，可以有效地拓寬學生閱讀廣度。

2.可以提高學生的閱讀效率。隨著現代社會步入信息化時代，快速閱讀已經成為一種必需的技能，以獲得更多的內容來豐富自身的知識含量。群文閱讀教學，通過循序漸進地對學生進行閱讀訓練，可以讓學生在短短的一個課時內閱讀大概五六篇文章，可以有效地提升學生閱讀的速度。

3.可以激發學生的閱讀興趣。群文閱讀具有傳統閱讀無所能及的優勢，相比來說，更有教學意義和娛樂性質，因為群文閱讀富含豐富多彩的內容，學生也只需要對擬定的閱讀材料進行瀏覽性的略讀，然后再逐漸轉化成精讀，具有很高的閱讀風趣。學生不必擔心繁雜的閱讀任務帶來的壓力，在比較輕松的心情下來閱讀就可以深刻地對文章進行剖析，從而樹立閱讀的信心，感受到閱讀的樂趣。

二、小學語文群文閱讀教學展開的具體設計方案

1.根據不同的主題選擇適合的文章來閱讀。

群文閱讀教學想要更好地開展下去，最關鍵的一點就是要篩選出好的文章讓學生閱讀，通過教師設定的閱讀主題，把相關內容的多篇文章聚集起來，擺脫了文章的錯亂無序狀態。小學語文教師可以根據現行教材每個單元的內容來展開群文閱讀教學，從文章的背景、表達方式與敘述內容等方面多角度地進行主題篩選，根據這個主題選擇閱讀材料。

案例分析：在人教版小學語文五年級下冊的入選文章中，羅貫中的《草船借箭》一文，選自古典名著《三國演義》中的一個故事，還有施耐庵的《景陽岡》、吳承恩的《猴王出世》分別是四大名著《水滸傳》、《西游記》中節選的的精彩內容，語文教師可以先讓學生進行單篇文章的閱讀，然后再把這三篇文章進行精讀，這幾篇文章具有的共同主題就是要教育同學們不能在困難面前低頭，要帶上智慧這把劍，捎上勇敢這把刀，戰勝困難。主人公都具備非常鮮明的性格特點，諸葛亮神機妙算、料事如神，石猴活潑好動、敢做敢為，武松機智勇敢、打敗老虎。通過這三篇文章，教師還要引導學生進行合理歸納，總結出文章是按照“起因、發展、高潮、結果”的順序講述的，掌握閱讀的技巧。

2.尋找閱讀素材之間的聯系，進行組合閱讀。

在群文閱讀的教學中，教師應該按照一定的規律把文章篩選出來，把多篇文章毫無秩序地展示給學生，無疑是一個不太明智的做法。進行有效的組合閱讀，不僅能讓學生汲取豐富的知識，還能通過群文閱讀加深對文章內容的學習與理解。教師可以按照文章的描述手法或者描述事物的性質來分類。

案例分析：人教版小學語文六年級上冊中，李賀的《馬詩》是描寫動物的詩詞，跟以前的課文如豐子愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》屬于同一類，教師可以鼓勵學生對這幾篇文章的寫作手法及內容方面進行比較，然后和同學們交流一下看法以及學習這些課文的收獲。還有《山中訪友》、《山雨》、《草叢的村落》充分運用了聯想和想象的描述手法，在表達上很有特點，同樣是描寫大自然的，教師要引導學生進行有感情的閱讀，讓學生感覺自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話，也想同作者一樣去融入大自然感受一下。這種一篇帶多篇的閱讀教學方式，可以大大提高小學語文教師的教學效果，提高學生的閱讀能力。

3.設計帶有比較性的問題來進行群文閱讀教學。

群文閱讀教學首先是讓學生進行單篇文章的閱讀，然后再突出進行多篇文章閱讀的教學重點，并在閱讀過程中提取有效的信息來整合。教師可以設計出帶有比較性的問題，并且利用這個問題來聯合多篇閱讀文章，讓學生形成鑒賞、延伸、重組等多種閱讀素養。

結語

綜上所述，在小學語文的教學中實施群文閱讀教學，可以拓寬學生閱讀廣度，提高學生的閱讀速度，并能在很大程度上激發學生的閱讀興趣。在群文閱讀教學的具體設計方面，小學語文教師可以設定不同的主題或者議題，選擇適合的文章來讓學生閱讀。還可以根據閱讀素材之間的聯系、設計比較性的問題來進行有效的群文閱讀，培養學生的語文思維能力。

參考文獻

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作者簡介：楊林娟（1983.10-），女，安徽望江，漢，本科，小學一級，研究方向：小學教育。