外語教學中的實驗研究法

沈美序

摘要：實驗研究法是教育科研方法中的重要組成部分，意在通過操控自變量來觀察被試對象所發(fā)生的變化，從而對最初的假設進行驗證。本文通過對外語教學環(huán)境中的實驗研究法進行介紹與舉例分析，以期為相關研究者與師生的教學與實驗研究提供參考與反思。

關鍵詞：外語教學；實驗研究；實驗研究法

一、外語教學中實驗研究法的概念

對于實驗研究法，朗文語言學詞典中給出的定義如下：教育研究的一種方法，通過設立一個能鑒定出不同試驗對象或變量之間關系的情境，來檢驗或證實一個觀點或假設。劉潤清（2015）稱其為設計一個能反映研究對象本質特征的情境，并使研究對象不受實驗變量以外的因素所干擾，然后對其實施處理，以觀察它的某種變化，從而檢驗實驗處理與該種特性之間的因果關系假設。由此可知，實驗研究法是出于某種已設定好的假設與目的，選取實驗對象，控制無關的干擾因素，接著操縱自變量來觀察獲測量因變量的變化的一種教育科研方法。而外語教學中的實驗研究法則將研究范圍設定于與外語教學有關的一系列變量，例如研究外語語言水平（包括聽、說、讀、寫等方面）、教材、學習動機等，以及作為個體差異的變量，包括性別、認知方式、學習策略等。

二、外語教學中實驗研究法的主要類型

根據(jù)實施實驗的實施環(huán)境條件，實驗研究法可分為實驗室實驗或自然實驗。實驗室實驗即為在實驗條件嚴格控制下，借助專門的實驗設備，在實驗室里控制影響學生外語能力水平的條件，以觀測學生在外語能力上的變化。自然實驗就是在現(xiàn)實的教育情境中進行的實驗，這種實驗突出了實驗的自然性，即讓被試處于日常活動的環(huán)境中，盡量不讓被試受到實驗的干擾，以便獲得被試日常的真實表現(xiàn)。現(xiàn)今學術論文中的絕大部分外語教學中的實驗研究法均為自然實驗——在學校的班級中進行研究對象的挑選和實驗的實施。

根據(jù)實驗中無關變量控制程度或實驗被試分配的隨機化程度，教育實驗可分為前實驗、準實驗和真實驗，這也是現(xiàn)今最為公認的實驗研究法的分類。從前實驗到真實驗，實驗設計的嚴謹程度逐漸升高。三種實驗設計均涉及對自變量的控制，而對于無關變量，前實驗無法控制，準實驗進行一定的控制，真實驗的控制最為嚴格和全面。三種不同類型的實驗間最明顯不同則為對被試的隨機化處理，只有真實驗對被試進行了隨機分配，這樣才能保證取得的不同組為等組；而前實驗和準實驗則不要求對被試進行隨機分配。

三、外語教學中的主要實驗設計方式

（一）前實驗設計：一次性個案研究（one-short case study）、單組實驗前后測試設計（one-group pre-test/post-test design）、原組設計（intact-group design）

顧名思義，一次性個案研究即只對一個組進行實驗處理（X），之后對組里的個體進行觀察或測試（O），用以評估實驗處理產(chǎn)生的效果。單組實驗前后測試設計要比一次性個案研究在實驗處理之前增加一次前測，從而可以和實驗處理后的后測進行比較，結果較一次性個案研究更為可信。原組設計則是在一次性個案研究的基礎上多加了一個對照組，有了對照組，一些偶然事件及自然因素的干擾就可以得到一定程度的控制。

（二）準實驗設計：非等值控制組設計（non-equivalent control group desi-gn）、時間次序設計（time series design）

非等值控制組設計就是在無法隨機挑選被試時，利用原封不動的兩個自然組進行實驗。兩個組都進行前測與后測，確保了因變量的可比性。這也是我們在學術論文中最常見的一種實驗設計，例如想研究一種新的教學模式對學生英語寫作水平的影響，便選取符合實驗要求的學校中的兩個自然班作為被試，分別進行作文前測（O1O3），一組給予實驗處理（X），一組正常進行原來的教學，一段時間后再進行作文后測（O2O4），實驗結束后對比O3-O1與O4-O2的平均數(shù)差異，即可對研究問題進行驗證。時間次序設計是對一組被試在試驗前后進行多次測試，然后比較測試結果，相當于把同一組被試在不同時間內看作不同組的被試，分成了兩組常模，有助于控制因被試的成長對實驗內部效度造成的影響。

（三）真實驗設計：只有實驗后測試的控制組設計（post-test only control group design）、含控制組實驗前后測試的設計（pre-test/post-test control group design）

只有實驗后測試的控制組設計在準實驗的單組實驗前后測試設計基礎上對兩組被試進行了隨機化處理，保證了兩組的起點相同，所以不需要在再進行前測，這樣也去除了前測帶來的測試效應對實驗效度的損害。后者則是為了收集某些特定的數(shù)據(jù)而在前者的基礎上多加了一次前測，所以在實驗中仍要想辦法控制前測所帶來的效度影響。

參考文獻：

[1]Jack C.Richards，Richard Schmidt，理查德，等.朗文語言教學與應用語言學詞典[M].外語教學與研究出版社，2003.

[2]劉潤清.外語教學中的科研方法[M].外語教學與研究出版社，2015.

[3]裴娣娜編著.教育研究方法導論[M].安徽教育出版社，1995.

（作者單位：沈陽師范大學大學外語教學部）