小學數學解決問題方法多樣化研究

王守陽

摘 要：在小學數學教學中，通過多樣化的解題方式，不僅能夠提升學生的數學思維，而且還使學生對數學知識的系統性進行了很好的了解。因此，探索小學數學的多樣化解題方式，對提升教學質量具有積極的作用。本文主要內容就是對小學數學解題方法的多樣化進行研究，以期對小數數學的教學起到積極作用。

關鍵詞：小學數學 解題問題 多樣化

在小學數學教學中，要培養學生多樣化的解題方法就必須做到創設問題情境、制造問題懸念、提升學生的思維能力、加強知識與學生的生活聯系等，這樣就能提升學生的學習興趣，創造更好的教學資源，提升教學質量。

一、創設問題情境，激發學生的參與積極性

小學的數學相對枯燥，要激發小學生的學習熱情，才能提升學習的效率。在這樣的情況下，教師就可以創設問題情境，讓學生被一個個有趣的情境所吸引，那么他們就能夠沉浸在問題的思考之中。如，在進行“倍數”內容的教學時，教師就可以創設趣味的問題情境。教師可以用講故事的方式來吸引學生們的注意。如，小強在暑期的夏令營活動中因為樂于助人、唱歌比賽、朗誦比賽、攀巖競賽等取得了4項獎勵，而小李因為軍事訓練、畫作、書法等取得了有5項獎勵，而暑期的夏令營活動總部制定了21項獎勵，那么這21項獎勵如果要分配給他們兩人，從而使小強的獎勵是小李的兩倍，這怎么分配？這樣的故事就讓學生感到十分的好奇，讓他們積極地投入到學習中。

二、巧設問題懸念

懸念的設置可以激發小學生強烈的好奇心。要讓學生積極的參與到問題討論之中，教師在教學過程中就對小學生的這一特點進行充分的利用。調動學生的好奇心，去尋找答案，去思考問題。那么在這樣的學習過程中，也就加強了學生對知識點的運用。

如，在學習方程的過程中，要引導學生對方程式的學習產生一種渴求的心理，教師可以用趣味的經典的問題來開啟學習之路。比如向學生講解雞兔同籠的經典問題。在一個籠子里有雞和兔共10只，但是不知道雞和兔各自的數量，已知共有28只腿，現求雞有多少只，兔有多少只。在這個問題的解答中要采取假設的方式來求解，這樣的懸念的設置就利于學生對知識的學習興趣的激發，從而提升教學質量。

三、加強對學生思維能力的培養

首先，教師要對學生的數學學習的基礎情況進行把握，要讓學生在學習中抓住知識的重點。同時，在教學中執行“以學生為本”的教學理念，突出學生的主體地位，提升學生的自主學習能力。正確引導學生使他們能夠運用基礎的數學知識積極主動地去尋找解決問題的各種方法。

其次，在教學中要培養學生的創造性思維，學生只有具備了創造性的思維才能實現解題問題方法的多樣化。小學數學教學中要使小學生的思維活躍，教師就要善于選擇問題，精心誘導學生的創造性思維。如在長方形的面積計的教學中，可以進行這樣的問題設置：“學校的操場長100米，寬80米，經過擴建，長度和寬度分別增加了20米、10米。現在求操場的面積增加了多少平方米？”這個問題的解題思維是開放的。學生在求解過程中不斷地對解題的方法求新、求速度、求最佳。他們在不斷思考，互相啟發中得到問題的多種解決方式。

四、加強與學生實際生活的聯系

學以致用這是最基本的教學理念，在小學數學的教學過程中，要讓小學生樹立學以致用的觀念。讓他們在結合所學到的數學知識的基礎上，對現實生活中的問題進行很好的把握，從而解決問題，提升學生的學習能力。

如，在“加法和減法”的教學過程中，教師就可以結合對植樹活動的相關內容來進行教學。如，學校分配給班級總共500元錢去購買樹苗，松樹的價格為15元，楊樹的價格為30元，塔柏的價格為40元，那么如何購買才能夠使這500元正好花完，或者剩下最少的金額呢？這個問題非常貼近學生的生活，是學生非常的熟悉的環境，所以對學生積極性的調動也是十分有利的。而且這個問題的答案也是較為開放的，學生們會有不同的方案，這個問題的解決過程對學生的發散性思維的培養起到積極作用。

此外，課堂的角色扮演也是一種非常適合小學生的教學模式。為了更加地活躍課堂氣氛，教師可以讓學生進行角色扮演，讓他們去扮演樹苗的售貨員、購買者、記賬員等，在這樣的生動的扮演中，學生以高昂的熱情和興趣參與到問題的解決，不僅使學生的數學基礎知識的學習質量得到了提升，也促進了學生的數學綜合能力的發展。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師要在多方面思考問題的過程中，學生良好的思維能力得到提升，使他們的思維方式發生轉變。在這樣的教學過程中，學生的自主學習的模式得到重視，在此基礎上，教師通過對學生的正確引導，就能提升學生的學習能力，提升教學質量。

參考文獻

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]郝義龍.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，09：104.

[3]高蕾.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育，2014，S1：448.