趣味盎然，讓幼兒觸動飛揚的童年

摘 要：游戲是學齡前兒童不可或缺的獨特活動形式，戶外自主游戲能夠為幼兒帶來全新的視野，幼兒通過發揮自主能動性去積極創設游戲主題和內容來達到活躍思維，激發潛能的目的。本文從幼兒戶外自主游戲“野戰基地”出發，分析了“野戰基地”游戲的展開形式，并提出了改進“野戰基地”游戲的建議，以期為豐富自主游戲形式，培養幼兒自主能力提供有益的參考建議。

關鍵詞：自主游戲 幼兒 野戰基地

一、幼兒戶外自主游戲概述

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”自主游戲是幼兒園為幼兒創設的具有一定游戲環境的，能夠充分發揮幼兒積極性并激發幼兒游戲潛能的一種游戲形式。幼兒在戶外自主游戲中按照自己的意志，通過利用環境中的因素，自由的“定制”游戲主題，在游戲中互動、展開，自由的展翅翱翔。“野戰基地”是廈門市第九幼兒園為幼兒搭建的戶外自主游戲場地，筆者通過為期5個月的實地觀察及對教師的訪談，了解了在幼兒“野戰基地”的自主游戲過程，并對其進行分析和探討。[1]

二、幼兒戶外自主游戲“野戰基地”的開展形式

1.場地和道具預備

“野戰基地”是搭建在幼兒園一角的真實游戲場地，幼兒園不僅為幼兒搭建了各種各樣的游戲場景，還為幼兒提供了豐富的游戲道具。可供攀爬的“云梯”，用于闖關的“木樁”和“輪胎山”，適合多人互動的的“草地滑坡”，以及各類“沙地”、“拱橋”等場地都為幼兒提供了極為真實的游戲背景。在道具上，為幼兒準備的迷彩服，迷彩帽，紅旗，手榴彈，手槍，梯子，繩索等，都是為了讓幼兒能夠在道具的幫助下更好的開展后續游戲。[2]

2.制定游戲主題和內容

在這種開放式自主游戲中，教師起到引導作用，通過和幼兒共同討論，制定大致的方向和計劃，一起規劃游戲的主題和內容，并不斷的拓展游戲玩法。例如，在“幼兒進行搶灘登陸戰”的游戲中，教師為幼兒準備了20面紅旗、梯子。在游戲過程中，教師與幼兒討論之后，又拓展了更多的游戲玩法，由一隊魚貫式前進變成兩隊同時進行，還增加了紅旗、梯子等材料的數量，提高幼兒活動的頻率，幼兒獲勝的幾率也擴大了，參與性積極性很高，“士兵”的角色意識逐漸增強了。幼兒在尋找“地雷”、穿越障礙等游戲情境中進一步熟悉了場地、野戰的規則。

3.教師進行適當的指導和干預

在自主游戲開展過程中，難免會出現許多不符合既定設計的情景，如果游戲朝著好的方向發展，教師可以不實行任何干預。但游戲一旦出現障礙，或是幼兒在游戲中出現任何問題，教師都會有意識的去幫助幼兒，從而讓游戲順利完成的同時，也讓幼兒掌握解決問題的能力，鍛煉自己的意志。在一次野戰區的游戲中，每個幼兒都要扮演“士兵”，申慧一直以來都是害羞的女孩，要她拿起槍還著實有點困難。教師在這時通過一直鼓勵的方式，讓她相信自己，在猶豫了幾分鐘后終于克服了自己的膽怯，在游戲中扮演了一名“真正”的戰士，大家看了都非常開心。戶外游戲不僅讓幼兒體會到了游戲的快樂，更是在游戲的過程中磨練了心性，修煉了品質。

三、幼兒戶外自主游戲“野戰基地”的開展建議

1.難易相成，培養幼兒規則意識

戶外自主游戲大大的激發了幼兒的活動意識，他們在游戲中各自都渴望獲得游戲的勝利。但正因為如此，在此類自主性非常強的游戲中，幼兒難免會因為沒有遵守規則而破壞游戲秩序，導致游戲不能達到既定目標。在一次野戰游戲中設置了幾個關卡，彬羽在順利通過第一關（登云梯），當他要闖第二關（爬網）時，前面的小朋友擋住了他的去路，他大聲嚷道讓他們讓開，看見小朋友沒有讓開，他索性掉頭下來爬網繞道跑了。彬羽就這樣很快地跑到輪胎山取得了紅旗。取到紅旗后，他在輪胎山周圍轉悠不斷地攔截后面的小朋友。在這次游戲中，由于彬羽為了更快的獲得勝利，忽視了游戲規則。筆者在觀察過程中發現，還有的幼兒甚至直接跳過了預先設置的游戲環節而直達終點。因此，在自主游戲中，教師應當讓幼兒更多的去熟練各個場地，對此類競技性的游戲更是要進行預演，先降低游戲的難度，讓幼兒對每個游戲關卡都有著一定的了解，通過熟悉游戲的玩法來建立規則意識。一旦在熟練規則之后仍然違法游戲規則的幼兒要給予單獨的指導，取消他們的紅旗，讓他們懂得集體游戲只有在按照既定規則下的勝利才能算是真正的獲勝。[3]

2.動靜結合，建立合理的游戲結構

戶外“野戰基地”具有豐富多樣的游戲形式，幼兒在游戲過程中也收獲頗多，取得了良好的游戲效果。在設定游戲結構時，在游戲主題、游戲時間、游戲內容、游戲目標等各個方面都需要緊密配合，根據實際情況去調整，避免幼兒在游戲過程中有著過重的負擔。“搶灘登陸”游戲是野戰基地一項常規游戲，游戲的玩法是所有幼兒同時從起點出發，通過障礙到達終點后進行插旗。教師設定游戲的本意是為了培養幼兒的競技意識，增加了游戲的刺激性。而在實際的游戲過程中，大部分幼兒為了能更快的到達終點，在通過障礙時一直要保持快速前進，中途沒有停下休息，因此體力消耗較大，在前進的過程中與同伴也沒有機會進行交流。因此，在設定游戲結構時，必須考慮到幼兒的體力，通過動靜結合的方式設置不同的游戲環節，讓幼兒保持游戲持續性進行的動力。除此之外，在游戲中培養幼兒的同伴交往能力，才能讓幼兒真正體會到玩游戲的快樂，和同伴們一起同行，加強團隊合作意識，增進彼此友誼，攜手共進。

參考文獻

[1]王君偉.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應對策略[J].學周刊，2017（01）：206-207.

[2]劉書靖.創造利于幼兒自主游戲的區域環境——《指南》背景下的區域環境創設[J].教育教學論壇，2015（52）：279-280.

[3]曹薈.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入策略的探究[J].華夏教師，2015（10）：75.

作者簡介

黃淑萍，女，1987-12，福建廈門，廈門市同安區祥平中心幼兒園，本科，二級教師，研究方向：學前教育。