小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究

陸麗娟

摘 要：繪本閱讀是小學生英語學習過程中的一種重要方式，也是小學生英語綜合素質的直接體現。本文對繪本閱讀教學資料的研發和資源庫建立進行了集中分析，解讀了小學低年級英語繪本閱讀教學的優勢，并集中討論了小學低年級英語繪本閱讀教學的實踐方式，以供參考。

關鍵詞：小學 低年級 英語 繪本閱讀

要想有效提升小學低年級學生的繪本閱讀能力，優化學生的英語綜合素質，教師應該分析繪本閱讀教學過程資源的整合措施，利用創造和改編，針對實際情況提出相應的解決對策，這樣才能做到有的放矢，為以后的英語深入學習掃清障礙。

一、小學低年級英語繪本閱讀教學的意義

在英語學習的過程中，小學低年級學生應該掌握的一項重要能力就是繪本閱讀能力，這是學生學習英語知識的基礎和必經過程，良好的繪本閱讀能力不僅能夠使小學生的英語基礎更加牢固，而且也能為以后的深入學習創造有利條件[1]。并且，繪本教學是教育體系中的創新化方式，也是借助圖文形式提高學生學習積極性的重要路徑，因此，教師大量收集相關資源和信息，整合繪本教材并且開展相應的教育工作，對學生英語學習水平創設了良好的空間。在實踐研究中，有效落實繪本教學也是提高教師綜合實施水平和科研能力的重要措施，為教師專業化技能提升奠定了堅實基礎。

二、小學低年級英語繪本閱讀教學資源庫的建立

在建構小學低年級英語繪本閱讀教學體系的過程中，資源的整合和處理十分關鍵，要充分挖掘身邊素材，并且利用教材、網絡資源、原版故事以及教學圖片等，只有建構完整的繪本資源庫，才能為后續閱讀實踐提供保障。

1.教材繪本資源庫

為了全面提高小學生的聽說讀寫能力，要充分落實教材深度挖掘機制，借助教材形成有效的資源庫體系，主要是針對單元主題設置內容，保證創造和改編都能在教材基礎上建立，從而配合教學進度，有效制作學生更加樂于接受的繪本內容。教材資源作為改編的基礎，需要教師對教材的聯系和獨立性有明確認知，尤其是在語言改編方面，要盡量選擇更加貼合學生學情的語言模式，確保學生的閱讀過程、討論過程都能更加順暢。另外，教師也可以設置相應的活動，利用表演的方式將繪本轉化為“劇本”，引導學生系統性內化相關知識，調動學生興趣的基礎上，完善資源結構。

2.網絡資源庫

教師除了要保證教材知識的調取，也要充分利用網絡資源，利用視頻、圖片等提高學生的英語閱讀興趣，尤其是借助視頻能有效鍛煉學生聽力，確保繪本教學的常態化發展，也能從根本上提高課堂的時效性。并且，教師也可以帶動學生共同參與到資源收集活動中，利用一些圖片和照片形成更加生活化的繪本資源庫，從而維護繪本教學的實際水平。

三、小學低年級英語繪本閱讀教學的實踐機制

繪本閱讀是小學英語教學的起步訓練，是培養低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，對培養學生的興趣和寫作自信心，為打好英語基礎及順利過渡到中、高年級的學習有著重要的作用。如何指導學生提升繪本閱讀能力，是小學低年級英語教學中需要認真研究和解決好的一個重要問題[4]?；谝陨峡紤]，繪本閱讀的前提就是需要看懂圖畫的內容，在此基礎上才能實現英語深入閱讀與理解。筆者提出了相應的解決對策，希望能摸索出一套適合低年級繪本閱讀教學的方法，提高學生的繪本閱讀能力。具體來說，可以采用以下形式：

1.給小學生營造一個相對寬松自由的繪本閱讀環境

灌輸式的教育模式在一定程度上限制了學生想象力的發揮，這也是影響學生繪本閱讀水平的直接原因，要想從根本上解決這一問題，就應該從教學模式上下功夫。低年級正是小學生發展繪本閱讀能力的關鍵期。針對兒童渴求知識的特點，營造一個相對寬松，相對自由的氛圍，讓小學生不但在英語繪本閱讀實踐中掌握知識，提高繪本閱讀能力，學會運用英語的方法，而且讓他們在情感、態度、價值觀方面得到提升。通過實踐研究，構建低年級繪本閱讀能力的教學模式，讓學生在各種活動中體會開展繪本閱讀教學的快樂，初步形成自主積累的習慣，并能初步運用所積累的英語語言知識為學習和生活服務。在英語教學實踐中，輕松的課堂互動交流氛圍是提升英語繪本閱讀教學有效性的關鍵，也是提升低年級學生綜合能力的關鍵。

2.不斷培養小學生的創新能力和閱讀思維

在提高低年級學生英語繪本閱讀能力的過程中，培養學生的創新能力也是十分重要的，而當前的教育體系下，在培養學生學習能力方面卻存在一定問題。在傳統的小學英語教育過程中，老師一般只關注學生應試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在低年級學生英語學習過程中，掌握相應的知識只是其中的一個方面，學習能力才是學生培養的目標和關鍵，也是提高學生繪本閱讀能力的基礎[5]。老師應該不斷啟發小學生開動腦筋，引導小學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發揮空間，讓學生真正成為課堂的主人，解決小學生在思考過程中存在的問題，使小學生逐漸學會問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，進而提高小學生的英語繪本閱讀能力水平。例如，教師可以定期組織學生參與繪本教學公開課，不僅能有效利用資源庫資源，也能調動學生的積極性，提高學生的綜合英語素養，確保學生和教師之間能形成更加有效的互動，也能為教學升級奠定基礎。

結語

綜上所述，英語繪本閱讀能力是小學低年級學生應該具備的重要素質，老師應該給予足夠重視，不斷創新和改進教學方式，促進學生繪本閱讀能力不斷提升，滿足當代小學低年級英語閱讀教學的需求。

參考文獻

[1]宋艷.繪本閱讀教學活動設計研究[J].小學科學（教師版），2017（11）：100.

[2]陳廣蓮.小學生英語繪本閱讀有效性提升策略管窺[J].校園英語（上旬），2017（9）：119.

[3]馬淑萍.小學英語繪本閱讀教學活動設計[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（10）：245.

[4]張萍.論小學英語繪本閱讀教學[J].新課程導學，2017（3）：80.

[5]王莉.小學英語繪本閱讀教學分析[J].讀與寫，2017（31）：108-107.