打造初中數學高效課堂策略研究

朱明勇

【摘要】 在教學中從各方面體現學生的重要作用，重點關注學生之間是否能夠做到團結互助、友好合作，筑造民主、融洽的師生情誼，誠摯地和學生溝通交流，取得學生的信任和喜愛，站在學生的立場思考如何和學生的建立更親密的關系，這樣才能提高學習效果，營造高效能的課堂。

【關鍵詞】 學習效果 高效能 數學教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-037-01

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在減負政策落實的情況下，教師和學生的一致目標是營造高效率的課堂教學，目前，能否提高教學成果主要看課堂的教學質量。通過在教學的長時間實踐，我個人認為，教師可以從下面幾點來營造一個高效能的課堂。

一、教師改進教學方式，學生改善學習方式

教師在上課時要適當轉變教學觀點和思路，尤其是數學教師，有關如何改變具體體現在以下幾個方面：

1.幫助學生掌握學習的方式。教師在教學時要幫助學生更好的和別人交流合作；明確課本只是我們用來教育學生的輔助工具；多鉆研什么才是最佳的教學和學習方法、了解學生的學習情況、根據學生的現實狀況設計教學方案；積極引導學生自行探索，在遇到之前沒有碰到過的問題或者障礙時不要刻意回避，要積極挑戰；教導學生遇到難題時要盡可能的多想解決方法、抓重點，給自己信心。例如，在《一元二次方程的解法》一課，鼓勵學生多嘗試不同的解法，如直接開平方法、因式分解法等，并從中找到最合適的方法。對于數學來說，給學生提供更多解題思路能幫助學生踴躍地思索問題、深入地探討問題。

2.如何才能讓課堂學習效率更高？關鍵在于學生要擁有一個良好的學習方法。教師的教學水平再高，學生沒有吸收進去也是在做無用功。讓學生主動去探究和小組討論協作是高效的學習方式，在數學課上應該營建有助學生發展的氛圍，讓學生渴望去表達自我、去展現自己的表達、交流、合作的能力，讓學生在這種氛圍下提高自己的能力，讓學生帶著愉悅的心情學習，從而為課堂學習效率的提高打下根基。而能被稱為高效性的數學課應該是輕快的、生機勃勃的。例如，在數學教師開始授課之前，讓學生之間互相闡述自己的解題思路，從中推選一位同學上黑板來寫下解題方法。

二、合理利用課前時間，提前做好教學設計

教師課前要備好課，這是教師能把控課堂教學流程的關鍵，只有把控好課堂，整個課堂的節奏才不會松散。教師能否駕馭好課堂關鍵要看教師的備課水平，水平好的教師能讓課堂變得有趣，學生就會容易被吸引，課堂的效率才能更好。

教師在備課的時候要多在課堂導入部分下功夫。如果一個課堂導入相當于一個火爐，那么一個精致的導入語就相當于往火爐里加很多柴火，讓火爐燒得更旺，就更能讓學生提起學習的興致，并且能夠引導學生更深入的探討知識。生活中處處都是數學，教師要根據教學內容從生活中提取合適的素材，并設計成具有吸引力的問題，做為課前作業讓學生去思考，看學生能不能用之前學過的知識解決。如果學生解決不了，學生上課就會更認真的去學習新的知識，并且會利用所學的新知識去解決，這樣學生對學習就會更加感興趣，也會對知識掌握得更加牢固。

例如，在《用正多邊形鋪設地板》一課時，教師先讓學生觀察生活中的墻壁和地板都是用什么形狀鋪成的，并引導學生思考為什么這些圖形可以拼鋪成地板而不會留下空隙。通過學生熟悉的事物作為導入，更能激發學生的興趣。

三、突出教學重點，合理將教學和新媒體整合

數學這門學科要特別注重邏輯，在講授知識時，需要教師對整節課有個總體的把握。如果教師沒有真正掌握重點，授課的時候就會出現節奏拖拉、詳略不得當等問題，加上大部分學生對數學的膽怯，學生學習知識就變得事倍功半，會影響學生作業的完成情況和復習情況。所以教師在講課的時候，對于重點內容要清晰的標出來，可以用口訣等有趣的方式去記憶。

教師可以轉變教學模式，利用多媒體和教學內容結合的方法進行教學，讓學生仿佛身臨其境，更能掌握知識點。例如，在《立體圖形的視圖》一課，因為有些實際事物既不方便帶到教室讓學生觀察，又比較抽象，不利于學生掌握，此時可以通過多媒體來展示一些比較抽象的圖像，因為多媒體短時間內就可以展示，方便學生理解，從而更好地掌握新的知識。學生也可以利用多媒體軟件向其他學生出題目，像可以自己出平面圖形，讓其他同學畫出相應的立體圖形，幫助學生更好地掌握、理解和鞏固知識點。

四、教師要起到帶頭作用，鼓勵學生積極主動學習

教師對于教學的推動作用是不容置疑的。教師在授課時，應該用自己的激情帶動起學生的激情，講課的時候遇到疑問了，要像學生一樣對學生提出疑問，需要學生探求的地方，要和學生一起探討，只有教師和學生融為一體，才能營造良好的學習氛圍。在授課時，教師不能表現得高高在上，而應該是和學生平等的，要多站在學生的角度上去思考什么問題對于學生來說是屬于不好理解的、不好解決的，并從學生的角度去尋找解決的方案。此外，教師在完成自己的職責的同時，也不能停止學習的腳步。學習應該是終身都要進行的，教師要在教學的時候全面了解知識，填補知識缺口，教師在自我提升的時候將伴隨著教學水平的提升。除了引導學生學習之外，也要讓學生自己主動去學習。在課堂教學的時候，教師要讓學生參加到教學過程中，讓學生轉換到教師視角去看待問題，這會帶給學生不一樣的體驗，也讓學生可以從不同方面理解問題。

總結

建造一個高效率的課堂學習與素質教育的需求相符，它可以改變過去的教學中出現的各種缺陷，將學生置于主體地位，可以讓學生踴躍的去學習數學，讓學生對數學學習充滿信心，增強學生展現自我的欲望和能力，加強學生的交流，擴寬學生的視野，讓學生的思維得到啟迪，使學生的思考問題更有邏輯性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]白改平，韓龍淑.專家型-熟手型數學教師課堂提問能力的個案比較研究[J].1.

[2]葉立軍.數學教師課堂教學行為比較研究[D].南京師范大學博士學位論文，2012.

[3]數學問題解決認知模式及教學理論研究[D].南京師范大學，2002（5）.