班級管理中如何用好“勤嚴細實”的絕招

劉芳

摘 要：隨著時代的不斷發展，現代班級管理發展的需求已經不能夠用傳統的管理方式進行滿足，這就對班主任提出了更高的要求，良好的班級能夠促進學生的良好成長，從實際出發，結合工作現狀，就班級管理當中如何利用“勤嚴細實”來提高管理效果展開一定的探討。

關鍵詞：班級管理；班主任；勤嚴細實

在傳統的班級管理當中，最主要的方式就是利用班主任進行控制，但是這樣的方式也使得學生的創造才能以及個性受到了一定的限制。隨著時代的不斷發展，現代班級管理發展的需求已經不能夠利用傳統的管理方式進行滿足，這同時也對班主任提出了更高的要求，對科學方法的利用，更成了其十分重要的素質之一，但是，仍然有部分教師并沒有認識到這一點。

一、傳統班級管理中存在的問題

傳統的班級管理強調將班主任作為核心，并圍繞班主任對工作進行開展，這樣的管理方式，并不能夠滿足教育改革的實際

需求。

1.班主任缺乏專業理論知識

班級管理有著十分廣泛的學科范圍，與管理、培訓等都有著密切的聯系，但是教師沒有掌握班級管理理論知識，這樣的情況并不能夠滿足學生發展的需求。作為班主任不僅要有愛心、耐心，而且要一定的素質，如何管理班級是一門值得鉆研的業務內容。

社會的不斷發展使得學生能夠接觸到更加廣泛、多樣化的信息以及知識，學生的各方面也可能超越了傳統的管理人員，這就使得教師、學生之間不可避免地產生隔閡，從而使得學生的健康發展受到了阻礙。

2.班主任沒有合適的日常管理方法

目前，仍然有很多班主任在利用傳統的行為管理方法以及模式，這些教師忽略了這種方法產生的師生沖突，難以對正常的師生關系進行建立，也使得學生的學習主動性、積極性受到了打擊，與此同時還會使學生的健康發展受到嚴重的影響。

3.管理內容較為繁瑣

班主任常常認為自己是班級的家長，在班級管理時也應該是家長的身份。由于沒有針對學生的特點對科學的管理方法進行實施，因此作為班主任常采用全方位看管的方法，過于繁瑣的看管內容，也導致自己對學生缺乏足夠的信任，對學生的自我教育能力以及工作能力產生一定的懷疑，對于學生的行為經常采用命令的方式，這使得班級管理完全依靠班主任進行，也難以讓學生的主體性得到發揮，長此以往，班主任在的時候學生都如“綿羊”一般，班主任不在的時候，班級當中就會出現“放羊”的情況。

二、利用“勤嚴細實”做好班級管理

1.“勤”——工作的前提

想要使得課堂工作能夠更好地開展并對學生進行管理，就必須要做到勤奮。只有深入地了解才能夠對班級更好地管理。

第一，應利用各種渠道對學生的個性、思想進行掌握，并對教師、學生之間和諧的關系進行建立，使得學生之間的交流能夠得到加強，并對教師、學生之間的心靈溝通得到有效的提高。

第二，為了對自身的權威進行建立，在要求學生之前，班主任應以身作則。只有勤監督、勤引導以及勤在班，才能夠獲取學生的信任，學生才愿意敞開心扉，從而獲得更好的成績。

2.“嚴”——工作的根本

要使工作得到順利開展，教師應嚴格要求自己及學生。在班級管理過程當中，我們教師的言行都可能被學生模仿，因此，班主任更應該嚴于律己，從而使得言傳身教能夠得到真正的實現。嚴格地對班級的規則進行制定，使得這些規則形成一定的約束，使得良好的班風得以樹立。但是，嚴格并不代表著教師“嚴肅”，在班級管理過程當中，教師應做到“嚴而有度”以及“嚴而不厲”，與學生建立朋友的關系。

3.“細”——工作的重點

第一，在對學生思想工作的開展過程當中，管理人員應保持自己的細心，使學生能夠理解教師的良苦用心，細心工作能夠使學生明理，并最終達到教育的目標。

第二，對于一些學生常犯的錯誤，教師也應該進行自我反思，如何杜絕學生經常出現同樣的錯誤，應針對這些問題提出一定的解決方法，從而使得這種現象得到根本的改變。

第三，教師應從細節處理學生出現的各種情況，不同管理人員之間各司其職、明確分工，利用值日生負責制、班干部坐班制等方法來實現對問題的解決。

4.“實”——工作的保證

第一，教師應從不同學生的實際情況出發，制定有針對性的班集體目標，從而使得班級能夠呈現出良性競爭的氛圍。

第二，教師應在自己的力所能及的范圍當中為學生辦實事，例如購置水壺、訂閱報紙等。

總而言之，作為一個系統性的工作，想要做好班級管理要求教學管理者能夠更新管理理念，使得班級的管理質量得到有效的提高。班級氛圍的良好維持，不僅能夠使得學生的學習效果得到提高，更能夠培養學生的綜合素質。因此，教師更應從“勤、嚴、細、實”著手，讓學生真正地在班級當中體會到如家的氣氛，從而最終實現有效班級管理的愿望。

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